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《为中华之崛起而读书》教学设计
教学目标
1.认识“崛、范”等9个生字,会写“肃、晰”等11个字,会写“严肃、清晰”等15个词语。
2.能归纳课文讲述的三件事,并连起来说清楚课文的主要内容。
3.能查找资料加深对课文内容的理解,说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
4.写自己读书的目的,做到理由清楚。
教学重难点
1.能归纳课文讲述的三件事,并连起来说清楚课文的主要内容。
2.能查找资料加深对课文内容的理解,说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
第1课时
课时目标
1.认识“崛、范”等9个生字,会写“肃、晰”等11个字,会写“严肃、清晰”等15个词语。
2.能归纳课文讲述的三件事,理清几件事情的关系,并连起来说清楚课文的主要内容。
教学过程
大情境:传承爱国精神,争做新时代好队员。分为了我是朗读者,我是传承人,我是小作家。传承人,了解爱国故事,感受故事中的爱国心。
情景导入:本周是爱国周,我们学校举办了“传承爱国精神,争做新时代好队员”为主题的爱国活动分为三个部分进行活动,分别是:小小朗读者,小小传承者,小小写作家,前段时间我们进行了我是朗读者的活动,感受到了王昌龄笔下的军人保家卫国的赤子之心,王瀚笔下即将远征的战士的视死如归的豪情壮志,李清照借古讽今,表达了自己的铮铮铁骨;她用具体行动践行着:鞠躬尽瘁,死而后已。(读)
这句话也是周恩来的人生格言,
你对周恩来了解多少?阅读资料,你又了解到了什么?
出示:周恩来(1898—1976):
周恩来作为开国第一位总理,到底有什么别样的魅力呢,
今天我们就来了解周恩来的故事:为中华之崛起而读书。(读,板书)
【教学过程】
一、揭题导入,认识人物
1.生字“崛”;这个崛字你读的很好,它以前长这样,你说说像什么?山拔起来。
2.理解“崛起”。(出示字义进行选择):是的,在字典中它有两个意思,1是:2是:,那么题目中的崛是什么意思呢?选2
为中华之崛起而读书又是什么意思呢?(为振兴中华读书)
3.他一生致力于国家的建设,至死不渝。怀着崇高的敬意,再读课题。
整体感知,学习概括
做好传承人,扫清理解障碍。
1.学习词语
(1)奉天淮安
①读准“奉”,后鼻音。
②“奉天”指现在的哪里?(辽宁沈阳。)出示地图。
③“淮安”在哪里?(江苏省。)
标示距离,两地相距一千三百公里,年少的他远离家乡,来到奉天求学。
(2)模范清晰疑惑训斥劝慰屈辱
①指名读。正音。
②多音字“为、背”正音。选好句子读音
做好传承人,要会写好中国汉字
③指导书写“肃”。
做好传承人,了解故事的内容
学习提示一:默读课文,给课文分分段落?找出关键词并说说原因
(1)(1—10自然段,11—14自然段,15—17自然段。)
你是从哪里看出来的?课文哪里给了你提示?
(预设:三件事情发生在不同的时间,分别是新学年开始、十二岁那年、一个星期天。)
(2)三个时间点,让我们清楚地知道了具体的事情。
链接篇章页:分别是哪几个自然段?
3.在第五单元的学习中,我们学会了抓事情的起因、经过、结果来概括主要内容,而第七单元,我们要学会的概括方法是——(出示篇章页,齐读)(板书:人物、事件)
4.在第一件事中,主要人物有哪些?(魏校长、周恩来)
5.他们之间发生了什么事,谁来说一说?
(周恩来在修身课上提出“为中华之崛起而读书”,得到了魏校长的赞叹。)(板书:振兴中华)
6.小结方法:刚才,我们通过抓主要人物和主要事件,概括了第一件事,按照这种方法,试着把第二件、第三件事概括出来。
第二件事:周恩来耳闻伯父说“中华不振”,疑惑不解。(板书:耳闻中华不振)
第三件事:周恩来目睹了中国妇女的不幸遭遇,真正体会到“中华不振”。(板书:目睹)
三件事分别是原因和结果,你能分一分吗?(板书:原因结果)
这三件事情可否调换顺序?
还可以用上这些关联词。出示:“因为……所以……”“之所以……是因为……”“因此……”指名说。选择其中一个,把三件事连起来。
这样一来就把故事之间的联系说清楚了。板书:联系
而本文中,像这样先讲原因,再讲结果的方式叫做倒叙,可以引发读者的兴趣。
小结:刚才,我们先抓住主要人物,理清了发生在他身上的事件,就把一件事情讲清楚了。有些文章不止写了一件事,就可以先:交流平台。
体会情感,走进人物
做好传承人,感受人物情感
1.那就让我们一起走进那节修身课,魏校长向同学们提出了一个严肃的问题——出示、读:“你们为什么而读书?”
4.学习提示二:根据回答,画出答案。
(1)自由读一读,想想同学们为什么而读书?
(2)再去用心读一读。这三个“为”,你读懂了吗?
什么是“光耀门楣”?指名说。
出示图片,介绍:古代的宅子正门,门框上面的横梁,就是“门楣”。古代按
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