如何调动九年级学生有效参与英语听说训练.docx

?

?

如何调动九年级学生有效参与英语“听说”训练

?

?

徐州市铜山区棠张镇中心中学

随着社会的的发展和时代的进步，人和社会的需要也在不断的发生改变，这直接影响了在校学生的学习，因此我们教育的改革也在不断的更新和向前推进。英语作为一门基础学科，从小学三年级就开始学习，重要性不言而喻。在英语学习中，“听说”是起始环节，也是首要环节，如何调动学生有效参与英语的“听说”训练值得我们每个英语教师关注。特别是九年级的学生面临“人机对话”考试，合理的安排英语“听说”训练内容尤为重要。

一、认真调研学生，全面了解学生的英语知识基础

根据九年制义务教育课程安排，我们知道英语和语文、数学一样重要，都是主要学科，但在实际的教学中，我们会发现英语是学生差异最大的学科。学生进入九年级后，学生的英语基础知识、听说能力参差不齐，却都要面临毕业前的“人机对话”考试，英语教师只有认真调研学生，真正了解学生的知识基础，才能在平时的教学中设计符合他们的“听说”素材，帮助他们在原有的基础上获得进步，否则教师设计的英语“听说”内容就会与学生的实际脱节，当我们还在为自己的设计而沾沾自喜时，学生却如同遭遇“晴天霹雳”，不知该从何处下手？忽视学生的实际，就切断了教师与学生的联系。只有了解学情，才能做到有的放矢，才能为英语教学中“听说”训练的有效性打好基础。

二、合理划分互助小组，促进学生合作交流

随着教育改革的深入我们教与学的重点已经开始转移，从以教师的教为主向以学生的学为主，学生的主体地位逐步显现，教师成为课堂的组织者、引导者、合作者，而不是课堂的操纵者，教师主要为学生的学习提供服务。在英语学习中，“听说”是学好英语的基础，在“听说”训练中，更需要师生的互动与学生间的合作交流。教师根据学生的英语知识基础、行为习惯、听说能力等情况，把学生划分成若干学习小组，使每个小组中都包含优、中、差的学生，一方面优生能为本组学生树立榜样，让学生有追赶的目标、学习的动力，另一方面也可以有效发挥本小组学生的能动作用，以优帮差，实现互助，共同提高。合理的互助小组将教师从纯粹的讲解中解放出来，可以用更多的精力有针对性的去关注更多的学生，从而提高英语“听说”效率，同时，互助小组为学生的交流创造了氛围，拉近了学生之间的距离，让更多的学生抛开了思想负担和心理压力，大胆放开手脚去发表自己的见解，敢于去表达。当然，在互动的过程中，学生也学会了倾听，以听促说，弥补自身的不足。互助小组的建立，促进了和谐学习氛围的形成，还可以将“听说”训练延伸到课外，在脱离教师视线后，“听说”训练依然可以有效进行，使英语“听说”慢慢成为学生的一种习惯。

三、关注学生个体差异，区别对待，帮助学生树立信心

我们的学生因为智力因素，受所处的家庭环境、学校环境、学习习惯等因素的影响，再加上他们的知识基础、学习能力等也会千差万别，在英语的“听说”训练中，我们不能对每个学生的要求都完全一样。在安排英语“听说”训练时，要考虑学生的个体差异，针对不同层次的学生提出不同的要求，保证每个学生都能完成预先设定的目标，这样他们才会有参与的激情和动力，否则，过高的要求会让学生望而生畏，要求太低又会让学生产生思维的惰性，停滞不前。人只有保持向前的姿态，才会充满斗志，才能看到希望。因此，不要在抱怨学生的不给力中消磨时光，而应该真正的走入课本、走近学生，同他们一起克服困难，享受英语“听说”带来的快乐，逐步建立英语“听说”的信心，更好的投入到英语学习中去。

四、加强对学生的“听说”辅导，加大检查落实的力度

每个人都有惰性，学生更不例外，即便是优秀的学生，也有偷懒的时候。在我们把英语“听说”训练的主动权交给学生之后，不能不闻不问，任由学生自由发展，而应该建立监督机制，对学生在“听说”训练中出现的问题及时处理。对于那些基础知识差、自觉性不高的学生应该给予更多关注，了解他们掌握的情况、存在的困难，及时给予辅导和帮助，对他们提出适当的要求，让他们既能感到压力，又可以凭借自己的能力去完成英语“听说”内容。对于学生完成有困难的“听说”内容，可以给学生留出一定的时间，也可以给他们做好领读示范，再让他们反复练习，但绝不能放弃。对学生“听说”训练的情况要及时检查，加大落实的力度，为后继“听说”训练内容的安排作好准备。只有及时辅导，坚持检查落实，才能引起学生的重视，才能有效的提升英语“听说”训练的效果，提高学生的“听说”能力！

总之，九年级英语教师要做好对教材、对学生的研究与分析，为学生搭建英语“听说”的平台，提供最好的帮助，把“听说”的主动权交还给学生，使学生可以真正投入到“听说”当中，教师及时指导，调整方向，加强辅导和落实，不让英语“听说”训练流于形式。只有英语教师和学生都行动起来，才能克服英语“听说”训练中遇到的种种困难，锻炼学生的“听说”能力，帮助学生树立信心