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农村高中实施生物新课程的困难及对策研究

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摘要：在新课程改革的背景下，教育教学模式的改革已经成为当前教育面临的主要问题，农村高中生物教学同样也不例外。受传统教学形式的影响，当前高中生物教学中存在较多问题，这些问题如果得不到及时有效的解决，将在一定程度上影响生物教学质量的提升。在高中生物教学过程中构建和谐高效课堂，已经成为农村高中生物教育的重中之重。

关键词：农村高中高中教育生物新课程

随着我国经济发展进入“新常态”，城镇化建设进程不断加速。在这样的就业环境和背景下，农村高中教育越来越受到关注。在新课程教学改革的大背景下，如何提高农村高中生物教学的实效性，是一个十分重要的教学问题。

一、农村高中生物教学存在的现实问题

1.教育观念落后，教学设施缺失。首先，农村高中生物教学存在观念落后的问题。在当前的应试教育环境下，老师对于学生的应试能力较为重视。很多生物教师在开展教学过程中将主要精力放在学生考试能力的培养上，对于实践教学等缺乏足够的重视。此外，农村高中生物教学普遍存在专业设备缺失的问题。根据新课程教学改革要求，十分强调学生的实践能力，而开展实践创新教学，需要很多先进的教学设备作为支撑，这也成为制约农村高中生物教学质量提升的短板。

2.学生基础薄弱，能力亟待提升。由于家庭结构的问题，大量农村学生从小与祖父母、外祖父母生活在一起，得不到良好的教育，也接触不到新的学习理念与方法，导致学习成绩不够理想。由于父母常年不在身边，农村学生往往得不到高质量的教育，家庭一般都采取放任的态度，不利于学生综合学习素养的提升。基于此，在开展农村高中生物教学过程中，如何帮助学生补齐学习短板，也是一个重要的问题。

二、农村高中生物实施新课程教学的有效策略

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其中蕴含着令人敬畏的生命奥秘。在开展农村高中生物教学的过程中，生物教师不能忽视生物学科的内在特征，要构建多维度的科学教育体系，切实提升农村高中生物课堂的针对性和实效性。

1.转变传统教育观念，突出学生的主体地位。首先应该转变生物教师的教学观念。在农村高中生物教学实践中，老师应该积极接受和学习全新的教学理念，摒弃传统教育观念的束缚，把素质教育作为农村高中生物教学的出发点和落脚点，在教学过程中关注学生的个体发展和成长特点，真正做到以学生为中心，使学生的主体地位得到突出，提升学生学习的主动性。在此过程中，老师在教学中的地位也应该有所转变，传统中学生物教学模式中的课堂主导者地位已经无法适应素质教育形式的发展，生物教师应该积极采用有效的教学对策，逐渐弱化自己在学生学习过程中的主导作用，向学生学习的参与者和引导者转变。

2.转变传统课堂教育方式，尊重学生的个性化发展。在当前的农村高中生物教学实践中，影响课堂教学质量的另外一个重要原因就是老师的课堂教学方式单一陈旧，课堂氛围十分枯燥乏味，无法有效调动学生的主动性和积极性。在素质教育的背景之下，要想有效提升生物教学的整体质量，促进学生的综合发展，老师应该在更新教学观念的基础上，敢于打破传统教学形式的约束，积极创新课堂教学方法，逐渐在教学实践中探索出一条适合学生学习和成长特点的全新教学路径。这就需要老师具有一定的创新思维能力和较高的综合素质，因此，学校可以定期或者不定期地开展教师的培训工作，从而提升教师的创新意识，教学素质得到提升。除此之外，老师在生物教学过程中应该关注并且尊重学生的成长规律，正视学生之间存在的个体化差异，摒弃传统的一刀切式的教学形式，及时调整教学方式，使每个学生都能得到适合的教育，从而有效提升农村高中生物教学的整体质量。

3.开展合作学习，构建生物思维体系。合作学习是一种行之有效的生物学习方式，在农村高中生物教学实践中，如果能将合作学习进行较好的应用，将在一定程度上起到提高教学质量的作用。老师可以根据几次测验的成绩，对学生的基础水平进行综合评估，也可以结合学生平时在生物课堂上的表现进行综合考虑，进而根据学生的实际水平，均衡各组的实力，把优秀的学生和基础一般的学生进行穿插。这样的分组更加科学，也能为合作学习的应用创造良好的基础和前提条件。合作学习在一定程度上改变了灌输式教学模式的弊端，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，有效调动了学生学习的主动性和积极性，对于提升农村高中生物教学质量也具有十分积极的作用。举例来说，在学习《基因的本质》一课的时候，就可以采取这种科学模式，引导学生开展合作探究，实现新课程教学改革目标。

综上所述，在开展农村高中生物教学过程中，要瞄准新课程教学改革目标，提升教学的针对性和实效性。在教学实践中，生物教师要进一步创新理念、转变方式，推动农村高中生物教学改革不断提档升级，切实提升生物教学总体水平。

参考文献

[1]余洋新课程背景下的农村高中生物学实验开设情况初探[J].中学