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小学文言文教学存在的问题及完善对策研究

摘要

文言文作为中国文化的特殊载体，具有丰厚的价值底蕴，体现了语文教育的传承功能。随着国家教育文化持续发展、课程标准深化推进以及部编版语文教材的问世，文言文篇幅骤增为16篇，其文化价值再一次被人们所重视。然而，文言文教学存在的问题也随之凸显，小学文言文教学为何教、教什么、如何教等问题都值得教师们深思。

本文围绕小学文言文教学展开研究。笔者通过收集整理大量的文献资料，分析了目前小学文言文教学中存在的问题，主要体现在：部分教师拟定的教学目标表述不准确，在教学活动中难以落实；对文言文文本解读不到位；在教学活动中过于注重知识讲解、过度使用多媒体、文言文阅读忽视学生整体感知；文言文教学评价方式单一。由于存在上述教学问题，文言文教学难以发挥其自身应有的价值，无法激发小学生学习兴趣。

针对上述问题，本文提出了相应的对策：教师需拟定具有操作性的教学目标；仔细研读教材，提升自身的文言文教学能力；恰当使用多媒体，阅读教学应注重学生的整体感知；采用多元的教学评价。

关键词：小学；文言文；文言文教学

目录

摘要 I

一、绪论 1

（一）研究背景 1

（二）研究目的及意义 1

1.研究目的 1

2.研究意义 1

（三）文献综述 1

二、研究概述 4

（一）相关概念的界定 4

1.文言文 4

2.小学文言文教学 5

（二）当代小学文言文教学的价值 5

1.文言文对现代汉语学习的价值 5

2.文言文对语感形成的价值 5

3.文言文与传统文化的关系 5

三、小学文言文教学中存在的问题 6

（一）教学目的表述不明确 6

（二）文本解读不到位 6

（三）教学活动忽视学生整体感知 7

1.重知识讲解，轻细节感知 7

2.过度使用多媒体，局限学生主观感知 7

3.机械阅读，略过感知 8

（四）教学评价方式单一 8

四、小学文言文教学的应对策略 8

（一）拟定可操作性的教学目标 9

（二）钻研教材，提高自身文化修养 9

（三）改进教学方法，注重学生主观感知 10

1.合理使用多媒体，适当的“留白” 10

2.通过阅读，体悟文言语感 10

3.翻译旨在体会领悟 11

（四）采用多元教学评价 12

1.丰富评价标准 12

1.恰当的点评，鼓励学生的兴趣 13

结论 14

参考文献 16

一、绪论

（一）研究背景

文言，是相对于语体文而言的一种书面语言，是两汉以后、五四以前以秦汉典籍所反映的古代汉语为基础形成的一种定型化的书面语言。文言文教学曾占据了语文教育乃至整个古代教育的垄断地位。

自白话文出现后，白话文动摇了文言文的正统地位，虽然小学语文课程中文言文所占比例曾呈下降的趋势，但是文言文也未被人们所遗忘。自部编版教材问世以来，改变了“一纲多本”的教学现状，文言文在中小学语文课程中的课时比例上升趋势也十分明显，从过去五年级开始学习文言文提前至三年级开始学习，文言文在教学中的问题凸显出来。怎样激发学生的兴趣？如何针对这一阶段的文言文进行合理的教学等，都是我们身为教师需要考虑到的因素。

（二）研究目的及意义

1.研究目的

本研究以部编版小学语文教材中出现的16篇文言文为依据，以目前文言文教学中存在的问题为研究对象，结合国内研究者的视角以及优秀教师的教学案例，旨在为当前的小学文言文教学存在的问题提供相应的对策。

2.研究意义

文言文教学地位是毋庸置疑的，文言文教学一直是中学语文课堂的“重头戏”，而在小学阶段并未引起学生和教师的重视。现小学部编版语文教科书突增为16篇文言文，一线语文教师也需对新增的文言文深悟探究，挖掘其内在的价值意蕴，并有针对性的进行教学。希望通过本研究能够在小学文言文教学过程中，为一线教师提供借鉴的方法，为优化小学文言文教学过程提供参考。

优质的文言文教学能够培养小学生对文言文的兴趣，走进短小精悍的文言文中，感受古典诗文的价值文化，激发中华儿女对传统文化的热爱，促进中华优秀文化传承，进一步落实“文化自信”。

（三）文献综述

自部编教材在全国使用后，文言文所占比例有所上升，近几年我国有关小学文言文的研究逐渐增多。杨健深入研究了《伯牙绝弦》这一课，整理分析了30个教师执教的《伯牙绝弦》，包括优秀教师罗才军老师展开的教学活动。作者从《伯牙绝弦》的教学活动出发，具体分析了这一篇文言文教学活动中存在的问题。杨健经过研究，指出教学目标不准确、内容解读不到位等问题，紧接着他对《伯牙绝弦》进行文本解读，对文化价值、文本结构、情感表达进行了剖析，提出将教学目标具体化、细化的建议，并根据体式、学情师情选择教学内容。[]

蒋欣、刘玲芳、张艳超在论述自己的观点时都以一篇文言文为中心，论述自己的观点，蒋欣以《精卫填海》为例，论述了小学文言文的教学意义和教学方法，她认为小学文言文能够培养语文素养、增强文化自信、塑造人格魅