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小学生课外学习动机对学习成果的影响之研究

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摘要：就学习而言，动机乃是影响学习历程的因素。每个人都有驱使他去做某件事情的内在动机，这个内在动机会提升兴趣、耐性、成就感，而且能强化专注力，这能启动自动自发学习的行为。本研究者运用定性与定量结合的方式，通过问卷调查法研究了北京市海淀区的三所课外才艺培训机构的9至12岁的小学生的学习情况，分别从学习动机中的内在动机、功利价值与自信构面和学习成果中的学习满意度、知识获取与技能提升构面进一步了解了小学生学习才艺的学习动机与学习成果的现况。问卷共发放400份，回收了339份，有效问卷286。据研究结果显示，学习时长、内在动机、年龄会影响学习动机的高低，学习时长、学习满意度会影响学习成果的好坏，而学习动机更是影响学习成果最重要的因素。

关键词：学习动机；内在动机；学习成果；自信；学习满意度

1引言

学习动机（LearningMotivation）是有效学习与教学中最重要的因素之一[1]。学习动机涉及需要、情绪、自我感及道德感等等[2]。而且学习动机是学生学习活动的核心动力，从根本上影响学生对学习的兴趣以及学习的状态和成果[3]。Phillips，Dudik，Elith，Graham，Lehmann，LeathwickandFerrier指出，缺乏动机会使得学习吃力，而动机的强弱会随着状况、气氛、主题改变，也并没有一个孩子天生就缺乏动机的[4]。

现今家长为了不让自己的孩子输在起跑线上，在孩子的课余时间给孩子报名各种不同的兴趣班、补习班，特别是在北京上海等经济文化发达的地区[5]。陈传锋与陈怡调查也发现，88%的小学生参加过各种各样的补习班，尤其是数学、英语、语文补习班[6]。

而研究者在平时舞蹈教学中，发现兴趣强烈且学习动机强烈的学生在各方面的表现明显优于兴趣微弱学习动机微弱的学生。因此只要学生有学习动机，只要藏在其中的动机系统已启动，将能对许多事物有高度学习的兴趣[7]。而研究者在查阅文献中也发现，学习动机已被证实为影响学生学习成败的关键因素之一[8]。因此，促使本研究欲探讨学生在课外才艺学习的动机为何，以及学习动机对于学生学习成果有何影响，以提供后续探讨课外才艺学习相关研究之参考依据。

根据本研究的研究目的，提出以下的研究问题：

1.不同背景的小学生学习课外才艺动机的差异为何？

2.不同背景的小学生学习课外才艺成果的差异为何？

3.不同的学习动机会对学习成果带来什么影响？

2研究方法与数据收集

2研究方法

本研究的研究方法选用了问卷调查法：

1.问卷调查法

问卷共分为三个部分，第一个部分是被调查者的基本信息，分别是性别、年龄、学习时长，该部分的数据主要用于描述性统计。

第二个部分是学习动机面向的问题，问卷参考了龙珊关于小学生音乐学习动机与音乐学业情绪的关系研究中的问卷，学习动机面向有两个维度，分别是内在动机、功利价值与自信[9]。

第三個部分是学习成果面向的问题，问卷参考了陈嵩关于组织环境对员工目标取向及数位学习成效之影响中的问卷，学习成果面向有两个维度，分别是学习满意度、知识获取与技能提升[10]。

本研究的问卷使用了Likert5点尺度法，包括：非常不同意、不同意、一般、同意、非常同意，计分方式为1、2、3、4、5。

2.数据收集

本研究的研究对象为北京市海淀区课外才艺培训机构的9—12岁的小学生和培训机构的老师。问卷调查通过线上邀请的方式，被调查者对问卷进行回答。

研究者2016年12月中旬发放问卷，发放问卷数量400份，问卷最终收回339份，回收率84.7%，其中有效问卷286份，有效率84.3%。

3数据分析

1.信度与效度检验

本研究运用SPSS22.0统计分析软件和Amos21.0结构方程模型分析软件对量表进行信度与效度分析。其中学习动机Cronbachα系数0.922，学习成果Cronbachα系数为0.930。

本研究运用验证性因子分析（ConfirmatoryFactorAnalysis，CFA）对量表进行建构效度检验，学习动机中内在动机CR为0.742，AVE为0.887；功利价值与自信CR为0.788，AVE为0.894。学习成果中学习满意度CR为0.803，AVE为0.931；知识获取与技能提升CR为0.798，AVE为0.922。

2.基本信息描述性统计

本次调查的的群体中，男性人数124人，占比43.4%；女性人数162人，占比56.6%，女性多于男性。年龄段中，9岁人数49人，占比17.1%；10岁人数85人，占比29.7%；11岁人数80人，占比28.0%；12岁人数72人，占比25.2%。学习才艺时长中，1年以下55人，占比19.2%；1-2年人数82人，占比28.7%；2-3年人数72人，