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刍议多媒体在初中语文教学中的应用

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摘要：多媒体教学是教育发展的必然趋势，多媒体可以丰富教学内容，使其更加生动具体，便于学生理解，本文主要研究多媒体在初中语文教学中的应用。

关键词：多媒体初中语文应用效果

多媒体教学方法是指通过图形、声音、视频等方式将所学内容更加生动形象地展示给学生，通过更为直观的表达方式，加强学生的认知能力以及掌握情况。本文主要阐述多媒体教学方法在初中语文中的应用方法以及应用效果。

一、多媒体在初中语文教学中的优势

传统教学方法中，教师在讲台上苦口婆心、口干舌燥的讲解，学生却仍旧是一知半解，显然教学效率有所不足，纠其根源，一是学生积极性调动不够，二是教学方法的欠缺，改善教学方法，提高学生的积极性以及接受能力，是初中语文教学的当务之急。多媒体教学打破了传统教学方法的桎梏，通过计算机与网络相连接，并以图像、声音以及视频等形式进行信息反馈，充分体现了人机交互的作用。好奇心以及求知欲是学生的本能。一种新奇的教学方法无疑是调动学生的求知本能的有效途径。多媒体教学方法有助于营造良好的学习氛围，加大课堂密度，并且可以向课外延展，使学生的眼界更加宽阔，进一步丰富教学内容。调动学生的学习热情，提高学生的接受能力，具体应用方法如下所示。

二、多媒体教学方法在小说教学中的体现

小说教学是初中教材中的重要教学部分，提高小说教学的教学质量，对学生弘扬中国传统文化以及继承中华民族文化遗产均有极大的助益。每一篇小说都是一个精彩纷呈的故事，小说不仅有历史背景、人物特点等要素，更体现了大时代下形形色色的人物命运历程，无论是爱国情怀还是淡泊名利，无论是英雄赞歌亦或是鞭策激励，都对初中生的良好三观形成有着极大的好处。更有利于培养初中的良好思想情操、审美价值以及文学素养。多媒体教学方法应用于初中语文教学后，可以通过图片以及视频等历史资料使学生了解当时的时代背景，更易于体会到主人公的心理活动以及情感。

三、多媒体教学在初中语文诗歌教学中的应用

我国自《诗经》以来，传颂出《关雎》、《蒹葭》等千古佳作，至唐代中兴，诗仙李白以及诗圣杜甫等《月下独酌》、《春望》均在诗歌历史中流下了浓厚的一笔。至近代毛泽东、徐志摩等伟大诗人流下了《沁园春雪》、《再别康桥》等华丽诗句，诗歌文化经久不衰，是我国最宝贵的非物质文化遗传，并先后开辟了多流派：风、雅、颂等，不同的诗歌所表达的情感不同，但每一首诗歌均被诗人赋予了浓厚的个人情感，或喜悦，或哀愁，或忧郁等。

初中语文教材中诗歌屡见不鲜，是初中语文教材中的重要组成部分，以人教版八年级语文下册中刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗为例，诗人受贬谪，遭到遗弃，借此诗抒发自身的悲痛怅惘之情，更表达了诗人的无限辛酸和愤懑不平。更有“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一改前诗之中的低沉，尽显慷慨激昂气概，是流传至今的佳作。在应用多媒体教学后，可以向学生更加全面地展示刘禹锡的生平，了解刘禹锡在写作中的自身情感，深层次地感受自身抑郁不平，物是人非的惆怅，并对后诗中的慷慨激昂进行对比，突显诗人积极乐观的态度，这种愈挫愈勇的精神，值得学生们学习，通过多媒体，学生可以更加明确地感受到诗人不屈服的精神，为学生在以后成长道路上所受到的磨难提供坚定的信念。

同时，与此具有异曲同工之妙的还有同册教材中诗仙李白的《行路难》，李白以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一句表达了自身豁达、不屈服的情感，多媒体教学可以向学生展示一副真正的“长风破浪、直挂云帆”，使学生对诗人所描绘的壮阔景象憧憬以及向往，在此过程中更深层次地体会诗人的中心主旨思想，从而对诗句的含义具有较深的理解。对课文知识理解的同时，更加强了对自身文化素养的提高。因此，多媒体教学方法在初中语文教学中具有极为重要的积极意义。

多媒体教学是当前初中语文教学中的重要教学方法，语文这一门课程中包含较多的人物思想、句意揣摩，要想使学生明确中心主旨，便需要学生对历史背景、人物性格、发展历程等因素进行了解。多媒体无疑是做到这一点的有效途径，通过网络调查资料，满足学生的好奇心，在不脱离课内教学的情况下，尽可能拓展学生的知识广度，为学生日后的学习以及自身知识沉淀提供坚实的保障。多媒体教学是当前新社会时代背景下的重要教学方法，通过其新奇的教学手段，提高学生的主观学习兴趣，使学习质量以及学习效率得到进一步的提高。

参考文献

[1]张顺胜刍议多媒体在初中语文教学中的作用[J].新校园（阅读），2017，（1）。

[2]唐永慧刍议多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].南北桥，2013，（9）。

[3]李文俊刍议新课改下多媒体技术在高中语文教学中的运用[J].课程教育研究，2014，（5）：46-47。

[4]邢鋆初中语文教学中多媒体工具应用刍议[J].关爱明天，2015，（12）。

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-全文完-