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初中数学教学策略探究

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摘要：在初中阶段，数学是一大拉分学科，因此教师必须注重教学策略的探究。数学教育现在已由传统应试教育向素质教育进行转变，教师更要在新形势下把握住教学发展的脉搏，紧随时代发展的步伐，从多方面入手进行教学策略精化，努力培养出一批具有较高数学素养的人才。

关键词：初中数学教学策略数学素养

一、合理整合教学内容

改进教学内容是目前进行数学教学改革的重要途径，要坚持教学内容的开放性，树立全新的教材观，在把握教材的编写意图与重点难点的基础上，巧妙地整合教材内容。我们可以从以下两方面入手：首先，要根据实际需要，不断丰富教学内容。在教学中教师要从学生身边的实际生活中，选取一些生动形象、趣味性强的素材，把它们整合到教学内容中去，以激发学生的学习兴趣。以“圆的认识”一课的教学为例，教师可以提出如下问题：“车轮做成圆形的原因是什么？为什么要把车轴选择安放在车胎的中心呢？如何才能在操场上以10米为直径画一个圆呢？”问题提出后，让学生利用所学知识去探究答案。其次，根据学生水平层次不同的特点，在教材中渗透部分具有弹性的内容，促进全体学生的共同提高。最后，要在教学的过程中增加一些实践活动的内容，把抽象的数学知识变得具体化，将其作为培养学生的创新能力和形成独特个性的重要工具和手段。

二、引导学生学会类比总结

类比总结在数学学习中具有极为重要的作用，它可以让学生举一反三，帮助学生通过一道题目掌握一种题型。在数学教学中，很多教师都遇到过这种情景：学生做例题会，将例题的数值、情景稍作变化，学生便无从下手。其实出现这种状况的主要原因是学生未学会类比推理，并且未找到训练目的，只是对题目进行机械记忆。要改变这种情况教师需要进行教学策略改革。在上课时，数学教师可以先摆出一道例题进行讲解，然后再寻找一道与例题解题思路相似的题目让学生进行解答，并提示学生在做题卡住时进行例题解答的回忆，让学生在解题时自主进行类比。当学生解答完后，教师可以让学生说出自己的做题感受，教师在学生回答的基础上进行适当点评，讲解题目的相似点与不同点，并在适当指导下让学生通过总结，掌握这种题型的解决策略。这种数学思想渗透的教学方法，对学生有极为积极的意义。

三、充分运用情景教学

数学课堂较为枯燥，教师在教学时可以运用情景教学的方法，为学生自主学习和认知结构的构建提供良好的条件，促使学生在自主学习中及时查缺补漏。例如在“圆与圆”关系的教学中，教师可以将多媒体引入课堂，先播放几个与圆有关的视频，例如篮球、车轮、商标等，这样既可以活跃课堂气氛又能激发学生学习的积极性。再通过几何板，让学生进行移动，自己总结两个圆之间的关系，并思考相应的条件，这样的课堂动员了学生手、脑、眼，将他们的学习心态调整到最佳，能够实现学生在愉悦中掌握数学知识的目的。

四、加强实践活动教学

我国著名的教育家叶圣陶先生指出：学习必须与实践相结合，越多的实践才能获得越多的知识。数学教学中的实践活动，既能巩固所学知识，又能提高学生的数学应用能力。教师要多组织一些实践活动让学生去体验和发现，锻炼他们利用所学教材知识解决现实生活中的实际问题，做到学以致用、知行结合，让学生切身体会到数学就在自己身边，在不断动手实践的过程中锻炼他们的创新能力。需要注意的是，教师要在这个过程中有意识地锻炼学生灵活地解决问题的能力。例如在解决把边长4分米的正方形模板锯成最多的直径为2分米的圆板问题上，形成思维定式的学生可能利用面积计算法得出可以锯成5块的错误答案，而利用摆圆片的方法却能得出只能锯成4块的正确答案。

五、挖掘教学内容和知识点

新课程改革要求教师要改变只注重传授书本知识而忽视对学生能力培养的做法，要求学生学会探究性学习和自主性学习。尤其在数学学习中教师要多启发同学们掌握一题多解的技能和探究能力，对一道问题的解决不能只拘泥于一种方法和途径，而是要开阔自己的思路，找到多种解题方法，并从这几种方法中总结出更快捷、更方便、更易理解的方法和思路。教师通过数学教学内容及所要求掌握的知识点中一题多解的形式来培养学生的探究能力是值得广大数学教师加以借鉴的。同学们经过自己动手动脑的实践探索，在不知不觉中培养了自己的自学能力。在探究过程中教师也可把同学们分成若干兴趣小组或叫做攻坚小组，让同学们小组协作，共同来完成老师布置的探究题目。通过这样的探究过程不但可培养同学们的合作能力，而且大家在一起集思广益，会发现和找出更好更多的解题思路来。同学们可通过小组协作来互相学习、取长补短，最终也培养了自己的创新探究能力。

目前的数学教学虽有了较大进步，但还存在很大的改善空间，这就要求教师不断总结经验，进行教学改革，努力为我国教育事业的发展贡献出自己的一份力量。

参考文献

[1]吴小庆初中数学翻