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初中历史教学中学生问题意识的培养探讨

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摘要：问题意识是创新的基础，培养学生问题意识能够培养学生的创新精神，加强教师与学生之间的互动，有效的提高教学效率。培养学生问题意识，有利于确定学生的主体地位，同时适应新课程的需求和学生的需要。在初中历史教学中，教师要有意识的培养学生的问题意识，使学生更加高效的进行学习，提升学生的历史知识水平。

关键词：初中历史；历史教学；问题意识

：G628.88：A：1671-5691（2019）05-0151-01

前言

创新是素质教育的核心。素质教育是为了培养有创新能力的人，而不是重复前人所做的事情。若是不提出问题，就无法获得发展，自然就得不到创新。问题意识是指在认识活动中，遇到一些难以解决的实际问题和理论问题而产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态，这种心理状态使人积极的进行思考，认真探究，不断提出问题和解决问题。因此，在初中历史教学实践中，教师要科学的培养学生的问题意识，为学生今后的发展奠定基础。

一、构建轻松氛围

培养学生的问题意识，可以通过阅读历史事件使学生产生疑惑，教师要让学生将自己的疑惑说出来并提出问题，学生的问题可能涉及其他学科，也可能并没有很深的研究价值。但是，只要学生提出问题就说明学生确实在认真的思考，是学生进行思维的结果，而且人文性学科本身就是相互影响和包容的。所以，教师不要限制学生的提问，不要深究学生的问题是不是具有历史价值，教师要为学生展现自己对知识的包容性，将各学科知识进行有效的衔接，但是也要注意有所侧重。在初中历史教学实践中，教师要将教学内容的主线牢牢的把握。同时要将学生问题意识的培养看作历史课程的基础能力的培养[1]。

在进行历史课堂教学的过程中，教师要充分的利用各种教学手段，推动课堂氛围，让学生在轻松的氛围中理解历史知识。在学习《丝绸之路》时，教师可以通过葡萄实物进行情景导入。对学生进行一系列的提问，同学们知道这些是什么东西吗？它们是从哪儿传来的？知道西域和中原的道路是怎样开通的吗？张骞通西域以后就形成了一条中西方交往的道路。这条道路在我国历史上叫什么呢？今天，大家就一起走进西域，踏上丝绸之路，了解在那里发生的许许多多美丽的传说和动人的故事。通过食物和一系列的提问，顺利的将学生导入本课学习，同时教师与学生进行了互动与交流，密切两者之间的关系，使学生有效的开展历史知识的学习。教师在带领学生学习本课知识时，可以为学生提出问题，中国是当时世界上的大国，物产丰富，尤其是丝织业。丝绸在中国的兴起的时间很早，到西汉时丝绸技术的高超，使得丝绸在西方受到热捧，那丝绸是怎样运到西方的呢？让学生进行小组交流，同时教师要走下讲台，在学生遇到困惑时，主动的与学生交流，及时的进行指导和点拨。教师与学生在这样的交流中会逐渐的变得更加的亲近，学生会积极的配合教师的教学。

二、引导学生思维

初中历史教学内容是历史事件发生的意义和影响，是以历史事实进行叙述和理论分析。因此，教师在实际教学中，要适当的将历史史料和历史观点进行有机结合，通过与历史内容相关的历史材料为学生创设问题情境导入课堂，教师设计的导入既要生动有趣，又要注意教学方式。教师在为学生引入课堂时，要尽量的采用新型的话题，将学生感兴趣的历史事件或是名人事迹与历史教学内容进行有机结合，提升历史课堂的教学效率。教师在为学生设计历史问题时，要依据教学进度和学生的知识水平设计，设计的问题要由浅至深，从单一的内容到综合化的问题，逐渐深化，达成通过解决问题巩固学生知识的目的，培养学生的问题意识。教师在日常教学中要鼓励学生多阅读一些历史书籍或是与历史相关的资料，或是观看百家讲坛这样的节目，加强自己的历史知识。教师还可以采取先看后问的形式将学生对于历史知识的敏感度提高，培养学生从细节处发展问题的能力。教师要引导学生思维，培养学生从史料中发现和解决问题的能力[2]。

三、进行有效提问

有效提问指的是教师所提问题必须对所学知识有辅助意义，同时能有效培养学生的问题意识，教师要针对教学内容的重点和难点设计问题，要明确问题的核心。若是和课程内容关系不密切的问题，或是与教学内容不符的问题，教师可以略过或是简单的提一下。而关于重点内容，教师要为学生提出发展学生思维能力的问题[3]。

结论

学生问题意识的培养是一个长期的训练过程，需要教师的培养和学生的主动探究。教师自己要有有一套行之有效的教学策略，还要通过教学不断的进行实践，积累教学经验，积极的进行反思，为学生制定长期有效的培养计划。同样，学生要认识到这种问题意识对于自身发展的重要性，在历史课堂中，积极的配合教师，锻炼自己的问题意识，全面发展自身的综合能力。

参考文献

[1]张书敏.谈新课改下高中历史教学中学生问题意识的培养[J].中国校外教育,2019(01):83.

[2]郭红莲.初中历史教学中学生问