苏教版--常见物质的检验教学设计--陈贻.doc

《常见物质的检验》教学设计

教学内容

所用教材出版单位：江苏教育出版社

所属模块：化学1

3．所属章节：专题1第二单元“研究物质的实验方法”第二节常见物质的检验

4．教学时间：1课时

二、教学设计思路分析

1．教材分析

《常见物质的检验》是普通高中课程标准实验教科书《化学1》〔苏教版〕专题1“研究物质的实验方法”第二节的内容。在此之前学生刚刚学习了“物质的别离和提纯”，了解了常见的别离提纯的方法。初步形成研究物质的实验方法应从其特征反响、特征性质、以及通过特征现象上分析的概念。在此根底上，来探究常见物质的检验方法，以此确定物质的组成。教材通过选择检验这些常见离子作为检验的对象，从不同方面介绍了离子检验的方法。不仅很好地衔接了初中的化学知识，又学习了新的检验方法。同时，教材将焰色反响作为“拓展视野”的内容，并介绍了现代分析测试方法，从而让学生解物质检验方法的多样性。在一定程度上提升了学生的化学素养和认知水平。

2．学情分析

对于物质的检验，初中三年级化学中已有相关主题的设计，学生已经初步了解常见物质检验的知识〔如的检验〕，同时对于一些难溶物也有一定的了解和认识。但是基于学生对于物质检验的知识了解有一定局限，有些物质的相关特征还未涉及到，故会以信息窗的形式提示学生，有助于学生对于所学内容的深入了解〔如为碱性气体，会使湿润的PH试纸变蓝，会在实验前进行提示〕。同时，对于检验过程中其他离子的干扰、物质检验方案的设计的知识有系统都有待于在接下来的学习中逐步完善。

3．设计思路

在学生已有的认知水平上以回忆的检验方法，由此提出的检验方法，将其转化为气体，通过检验气体来对相应离子进行检验。对于的检验的设计思路为直接操作，然后提问同学该方案的合理性。而的检验我们将基于的检验思路，引导共同探讨出的检验方法并根据的检验方法设计方案。最后提出焰色反响以此扩展学生的视野，介绍现代分析测试方法，从而让学生解物质检验方法的多样性。

三、教学设计方案

1．教学目标

知识与技能：

(1)学会、的检验；

(2)能用焰色反响、离子检验法设计简单实验方案；

过程与方法：

(1)学会、离子的检验的实验技能；

(2)学会设计简单的实验方案探究；

情感、态度与价值观：

(1)结合实例将常见物质的检验方法运用于现实生活中；

(2)懂得与其他组员的分享交流设计方案；

2．教学重点和难点

重点：学会、的检验的方法

难点：掌握常见物质的检验方法，能简单设计探究某些常见物质组成成分的实验方案。

3．教学方法：

老师实验演示

4．主板书：

1.2.2常见物质的检验

1、的检验

2、的检验

3、的检验

4、

焰色反响

5．教学过程

教学环节及时间

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境引入新课〔3min〕

【导入】大家想想平时你们是如何区分两种物质的？比方，你们是如何区分溶液和溶液。对，我们可以观察颜色，溶液为蓝色，而为无色。

【讲述】那么，如果两瓶溶液的颜色一样呢？都是蓝色或者都是无色呢？对，我刚刚有听到同学说可以闻气味。确实啊！我们还可以通过闻气味来区分两种物质。但是，在这里老师该问啦！如果两瓶溶液无论是外观还是气味都是一样的，就像我桌子上的这两瓶溶液。那你们该怎么对它们进行区分呢？大家思考一下。

【反问】那怎么办呢？我该如何将他们区分开来呢，

【讲解】其实，我们除了可以通过观察颜色闻气味这些从宏观上来鉴别检验物质之外，我们从微观上入手，探究两种不同物质微粒组成。也就是说还可以通过不同原子、分子、离子的某些特征反响这一方法来对物质进行检验。那好，今天啊，老师就通过离子的特征反响来对物质进行检验的。

【讲述】我们来看一下，黑板上罗列的这四种物质是由哪些离子组成的？有，那么，我们该怎么对这些离子进行检验呢？

【答】观察颜色

【答】闻气味

【答】

通过情境导入引出我们除了可以通过观察颜色闻气味这些从宏观上来鉴别检验物质之外，我们从微观上入手，探究两种不同物质微粒组成。也就是说还可以通过不同原子、分子、离子的某些特征反响这一方法来对物质进行检验的观点。

引导回忆旧知识

〔2min〕

【讲述】我们先来对进行检验。在进行检验之前，大家回忆一下，我们在初中的时候学过哪些关于离子的检验？对，碳酸根离子，那当时我们是怎么对它进行检验的，你们还记得吗？对，我们是将参加盐酸将它转化为，然后我们是通过将它通入澄清石灰水，观察到澄清石灰水变浑浊，由此来判断存在有。大家发现我们当时对于的检验规律没有。我们是将待检验的离子转化为气体，然后呢，通过检验气体，由此来判断存在有。

与初中衔接，