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如何上好小学语文作文教学

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叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子。”教师所要做的就是凭着这些例子使学生能够用好这些例子、超越这些例子，达到举一隅而以三隅反的目的。通过成功的仿写，能激发学生的创造性及写作兴趣，挖掘出学生的写作潜力，由“要我写”转变成“我要写”、“我会写”。因此，在三年级作文的入门教学中我采用了仿写课文的教学形式，让学生作文轻松入门。

仿写课文是提高学生写作水平的一条有效之法。“勤读多写，注重积累”是基础;“一课一练，持之以恒”是关键。

我主要是从以下几个方面指导学生进行仿写的：

一、描写方法的仿写

小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔。如果给他一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。课文就是帮助学生学写作文的拐杖。“写熟悉人的一件事”是学生要写的第二篇作文，而第二单元的课文《灰雀》、《小摄影师》和《我不能失信》都是写一个人的一件事的课文。在引导学生选好要写的人、要写的事后，我让学生回到了课文，看看课文是如何展现人物的性格特点的。

我先让学生朗读了《灰雀》中列宁与小男孩的对话，然后问学生：“从这些对话中你体会到了什么？”“想到要怎样表现你要写的人了吗？”有学生说：“我知道了，在写人物时，我们可以抓住对话来写。”之后我出示了“列宁微笑着说”、“庆龄边说边把手抽回来”、“高尔基大声喊道”等词，有不少学生马上体会到除了通过对话还可以通过对话细节的描写来体现人物的心理活动，使得人物的品质表现得更加突出。

此外，《槐乡的孩子》中的外貌描写：“女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。”《金色的草地》中的动作描写：“我装着一本正经的样子”、“他回过头来”、“我就使劲一吹”、“弟弟也假装打哈欠”、“朝我脸上吹”……这些都是学生可以进行仿写的好例子。通过这些描写方法的仿写，学生再去写“熟悉人的一件事”时，作文的难度也就大大降低了。

二、语言仿写

教学中我发现，不少学生的作文语言干巴，缺乏文采，是语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵等都会对学生进行良好的语言熏陶，而仿写也不失为一种好办法。

“秋景”是学生的第三次作文，而三年级上学期第三组的两篇课文《秋天的雨》、《听听》都是描写秋景的好文章，课文描绘了秋天景色的形、色、声，两篇文章各具特色，都是学生积累语言的典范之作。

比如《秋天的雨》中使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，这样让人读起来能设身处地地感受到秋天的美丽。如：

秋天的雨，是一把钥匙……把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

将秋景拟人化，《听听，秋的声音》这首诗歌中体现得也较多。诗歌从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音，比如一、二、三、四节中写的落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是心领神会而不可闻的无声的声音，其实就是秋天景色给人的感受，比如诗歌的最后两节中写的秋天的声音。这些都是学生在写秋景时可以仿写的，如仿写“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“_____像_____，_____，_____。”

就这样，我发现秋天的山、秋天的雨、秋天的色彩、秋天的声音都形象化、拟人化地走进了学生一篇篇的作文中，如“红红的苹果像一张张笑脸，笑啊笑啊，笑来了农民伯伯丰收的喜悦。”“一片片金黄的树叶纷纷落下，她们在争着给树妈妈盖上一件厚厚的棉被。”

三、从仿写到创造

作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容，可是在作文时大脑却一片空白，无从说起，可见是在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导作用很重要，要以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。它能帮助学生认识生活、认识自己、学会选材，从而有效地完成作文的从仿写到创造。

总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。仿写让三年级学生轻松入门，由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。

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-全文完-