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《2.7估计不规则图形的面积》教学设计
课题估计不规则图形的面积单元第二单元学科数学年级五年级
例11教学用数方格的方法估计不规则图形的面积。教材的编排有两个明显的特点:一
是注意引导学生采用不同的估计方法,可以只数整格的个数;也可以把不满整格的都当成整
教格来计数;还可以分别数出整格和不满整格的个数,并把不满整格的都按半格来计算。二是
分析引导学生通过不同估计方法的比较,初步体会确定上、下界对于面积估计的意义和价值。随
后的“练一练”让学生应用上面学到的方法估计一片树叶和自己手掌的面积,有利于他们
进一步掌握方法,锻炼动手实践和解决实际问题的能力。
1.学习目标描述:通过观察、操作、思考、小组交流等活动,能比较清楚地描述自己数
格子估算面积的过程。
2.学习内容分析:估计不规则图形面积是利用方格图作为背景进行估算和计算,估计比
较复杂的不规则图形的面积,学生特别容易出错,可以采用以整化半的策略,要培养学生认
学习真审题的习惯,学生采用不同的方法,得到的结果会不同的,只要结果在一定的范围之内即
目标可。
3.学科核心素养分析:能够借助方格图,在老师的引导下,能够想到,把不规则图形转
化成规则图形估计面积,感悟“转化”的数学思想,并体会解决问题策略的多样性。在估算
面积的过程中,培养初步的估算意识和估算习惯,体验估算的必要性和重要作用,增强学生
的空间观念、应用意识和创新意识。
重点利用方格图估计不规则图形的面积。
难点把不规则图形看成规则图形进行面积估算。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课师:学过了平行四边形、长方形、正方形、三
角形、梯形以及组合图形的面积的计算,你能计算
下面图形的面积吗?通过复习旧
课件出示:计算下面图形的面积。(单位:知,检查学生掌
cm)学生独自握知识的情况,
完成,然后集同时为后面学习
体订正。新的知识奠定基
础。
师:看来同学们对这些规则图形的面积计算已
经掌握得很熟练了,今天我带了一个新的图形。
课件出示:通过交流,
让学生发现不规
学生:这些则图形的面积没
师:观察这些图片,和我们原来学过的规则图图形都是不规有公式用来计
形比较,你发现这些图形有什么特点?则的。算,引发学生的
认知冲突,使学
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