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“1+X”证书制度下东莞中职工业机器人专业

发展的思考与实践

作者：***

来源：《广东教育（职教版）》2022年第03期

一、前言

2019年，《国家职业教育改革实施方案》提出提高中等职业教育发展水平、启动“1+X”证

书制度试点工作、推动校企全面加强深度合作、打造一批高水平实训基地和多措并举打造“双

师型”教师队伍等建设要求。随后，教育部公布了三批“1+X”试点院校。目前，东莞还没有职业

院校参与“工业机器人专业”的“1+X”试点。落实“1+X”证书制度是一项浩瀚的工程，需要在组

织架构、人才培养支持体系、教师队伍、人才培养过程、评价体系以及相关保障性支持等方面

做出系统回应，形成恰当的推进策略，迅速落实“1+X”证书制度在学校层面的深层次应用。为

了未来能更好地促进工业机器人“1+X”证书在东莞本土的落地，需要根据工业机器人专业

“1+X”证书《技能等级标准》提前做好准备。

二、发展趋势与环境

东莞中职工业机器人专业的机1.遇

2015年，《中国制造2025》明确指出了当前我国制造业所面临的机遇和挑战，将“机器

人”作为大力推动的重点领域之一，“机器换人”和“产业升级”成为社会发展的主要潮流，各地

区都在加紧布局。2018年，《东莞市重点新兴产业发展规划（2018—2025年）》规划“重点发

展工业机器人”和“重点发展高端智能制造装备”，高端装备制造业产值到2025年预计达到

11000亿元。2018年8月，《东莞市人民政府关于实施百万劳动力素质提升工程打造“技能人

才之都”的意见》正式出台实施。同时，根据《东莞市人口发展规划（2020—2035年）》规

划，到2025年，东莞常住人口将达到960万人。未来东莞的职业教育将需要进行更多技能提

升培训，助力东莞打造“技能人才之都”。2019年，《粤港澳大灣区发展规划纲要》提出要加快

发展先进制造业，以深圳、东莞为核心在珠江东岸打造具有全球影响力和竞争力的电子信息等

世界级先进制造业产业集群、构建现代服务业体系。

2020年，新冠疫情下，各类机器人在医疗、配送、巡检、家用等领域走上防疫一线。一

定程度上，用工荒现象也将进一步刺激制造企业提升自动化水平，加快机器换人进程。

工业化发展由人口红利逐渐转化到了“机器换人”时代，并且热度一直不减，由此带来的工

业机器人专业人才需求量加大，经济效益日益显著。对东莞来说，如何培养出适合企业生产发

展需要的工业机器人技能型人才，如何推进校企合作的深度融通，尤为重要。

工业机器人2.专业发展的困难

自2015年开始，工业机器人专业尤为火爆，全国各大专院校纷纷跟随着《中国制造

2025》的大势，顺势而为，各院校或多或少都有一种攀比的心态，只要专业建设越快，那么在

未来就越有可能培养出适合社会需求的人才，更有可能在竞争激烈的技能竞赛中脱颖而出，在

同行中树立起自己的品牌。这种心态，一定程度上促进了工业机器人专业的发展，但同时又埋

下了一些亟需解决的问题。

职业学校以培养技能型人才、使每个人都有人生出彩的机会，提高学生技能、为企业提供

更多人才为宗旨。但是，企业的需求到底该如何去把握？该如何为企业培养出合适的人才？怎

么去培养呢？这些问题，值得每一位专业教师深思。

专业初建时，无论是人才培养方案的制订，还是招收工业机器人专业学生、订购教材、教

师培训学习等，虽然有困难，也逐渐在迷雾中看清了工业机器人发展的一些本质问题。我们所

培养的工业机器人专业人才，最终是需要去到企业的，大部分中职学生对未来缺乏规划，导致

大部分学生在学习中未能设立长远目标，学习积极性无法得到充分的提高。竞赛、考证和就

业，三大块中，竞赛只适用于部分学生，没有任何工业机器人类别的证书进行考核，就业激励

性不强。

三、“1+X”证书制度对于工业机器人专业发展的意义

一直以来，专业发展主要以考证和企业的需求为导向，推动着师资、实训室建设、人才培

养方案等方面发展。工业机器人作为一个较为新颖的专业，技能证书的引入，一定程度解决了

当前根据企业需求进行人才培养的模式。并且“1+X”证书的培训评价组织为行业中发展较好的

企业，技能证书等级标准由企业主导制定，这些企业体现了社会发展的需求和趋势，即企业需

求将与职业技能等级证书相关联。

“1+X”证书制度引入工业机器人专业中，在新的《职业技能等级标准》的催化下，教师能

力的提升、实训基地、人才培养方案和专业建设都将