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2024年高考语文真题解析：文言文阅读教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年高考语文真题解析：文言文阅读教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容为“2024年高考语文真题解析：文言文阅读”，侧重于通过对高考真题的深度分析，帮助学生掌握文言文阅读的解题技巧与方法。教学内容与苏教版《语文》必修五“古代诗文阅读”章节紧密相关，结合课本中所学的文言文知识，对真题中的难点、重点进行解读。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在课本中学习了《陈情表》、《出师表》等文言文篇章，具备一定的文言文阅读基础。在此基础上，本节课将引导学生运用课本中所学的文言文词汇、句式、修辞等知识，分析高考真题，提高解题能力。通过对真题的解析，使学生能够将所学知识与实践相结合，提升文言文阅读水平。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生对文言文阅读的深入理解与鉴赏能力，强化学生的文化认同感及传承意识。通过分析高考真题，使学生掌握文言文阅读的策略与技巧，提高文言文思维品质，培养批判性思维与问题解决能力。同时，让学生在探讨与交流中，增强团队合作意识，锻炼语言表达与沟通技巧，实现语文核心素养的全面发展，与苏教版《语文》必修五中古代诗文阅读章节的教学目标相契合。

学情分析

本节课面向的学生群体为即将参加高考的高三学生，他们在文言文学习方面已有一定的知识积累，具备基本的文言文阅读能力。在知识层面，学生对文言文的词汇、句式、修辞手法等有一定的掌握，但在理解深层次的含义、文化背景及作者情感方面仍有提升空间。在能力方面，学生普遍具备独立阅读文言文的能力，但在解题速度、准确率及策略运用上存在差异。

在素质方面，学生的批判性思维和问题解决能力有待加强，团队合作与交流表达能力亦需进一步提高。此外，学生的行为习惯参差不齐，部分学生存在学习主动性不足、课堂参与度不高的问题，这对课程学习产生了一定的影响。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一份苏教版《语文》必修五教材，以便查阅古代诗文阅读章节相关内容。

2.辅助材料：准备与文言文阅读相关的图片、图表，如古文背景知识介绍、文言文词汇及句式结构图解等，以及近年来高考文言文阅读真题视频解析，辅助学生理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或黑板，方便学生展示与讨论解题过程；同时设置讲台区域，用于教师讲解与多媒体资源展示。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：以高考真题为例，展示一道具有代表性的文言文阅读题目，让学生尝试解答，引发学生对解题技巧的思考。

提出问题：引导学生思考以下问题：“在解答文言文阅读题目时，你觉得最困难的地方在哪里？”通过提问激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

围绕教学目标和教学重点，讲解以下内容：

a.文言文阅读的常见题型及解题技巧；

b.文言文词汇、句式的辨析方法；

c.文言文阅读中常见修辞手法及其作用；

d.文言文作者情感态度的分析方法。

通过讲解，帮助学生理解和掌握文言文阅读的解题策略。

3.巩固练习（10分钟）

a.分组讨论：将学生分为若干小组，针对本节课所学内容，选取一道高考文言文阅读题目进行讨论，要求各小组总结解题思路和技巧。

b.学生展示：各小组代表汇报解题过程，教师点评并给予指导。

c.课堂练习：针对高考文言文阅读的常见题型，设计练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。

4.课堂提问（5分钟）

a.教师提问：针对文言文阅读的解题技巧和方法，向学生提问，检查学生对新知识的理解和掌握情况。

b.学生提问：鼓励学生针对课堂所学内容提出疑问，教师解答，促进师生互动。

5.创新教学环节（5分钟）

a.角色扮演：让学生扮演文言文作者，从作者的角度分析文章，培养学生的同理心和鉴赏能力。

b.互动游戏：设计文言文阅读知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高课堂活跃度。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

a.文化传承：引导学生了解文言文背后的历史背景和文化内涵，培养学生的文化认同感和传承意识。

b.批判性思维：针对文言文阅读题目，鼓励学生提出不同的观点和解题思路，培养学生的批判性思维。

7.总结与反思（5分钟）

a.教师总结：概括本节课的教学重点，强调文言文阅读的解题技巧和方法。

b.学生反思：让学生回顾本节课的学习过程，总结自己的收获和不足，为下一节课的学习做好准备。

知识点梳理

1.文言文阅读常见题型及解题技巧

a.实词解释题：掌握课本中常见的文言实词含义，学会通过上下文推测词义。

b.虚词用法题：熟悉文言文虚词的用法，注意区分不同虚词的用法和意义。

c.句式分析题：掌握文言