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初中语文阅读教学策略初探

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李强

摘要语文阅读教学是语文教学的重要环节，其教学的有效性直接关系到学生阅读、认知和写作等语文基本能力的培养和提高。联系生活实际，引发学生的情感共鸣，最终达到初中语文教学的目的。本文主要论述教师应如何深入文本进行教学，以提升初中语文阅读教学的有效性。

关键词改变观念；互动合作；归纳总结

：G632：A：1002-7661（2018）30-0156-01

新时期，初中语文教学迎来了新一轮的改革任务，广大教师需要千方百计为生活化教学服务，搭建生活化的教学平台，同时，更需要提升自我教学水平，鼓励和引导学生，在生活中留心观察，积累素材，推动语文整体教学效果的提升。

一、改变传统教学观念，让学生成为课堂的主体

想要有效地提升初中语文阅读的效果，首先语文老师要创新教学模式，敢于突破传统的教学理念。让学生在阅读教学中成为学习的主体，老师和学生要形成一个平等、和谐的关系。在教学中老师要担任一个引导者，给学生自由发挥的空间，让学生最大限度地参与到阅读学习中。老师要引导学生主动地学习，改变以往学生被动学习的状态。在学生缺乏学习兴趣的时候，要运用多种方法激发学生的学习兴趣。

二、营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

在传统的教学过程中，教师都是在讲台上为学生讲解知识点，整个教学课堂的氛围非常枯燥，学生对于学习阅读的兴趣非常低。但是处在初中阶段的学生思维能力都是比较活跃的，学生的想象能力都很丰富，因此教师应该抓住学生的这个特点，不断活跃课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。

三、师生互动的合作学习，拓展学生的创造性思维

学生组建学习兴趣小组一起学习合作，共同探讨阅读时自己无法独立解决的问题。在这个学习兴趣小组中，教师可以引领学生去主动思考问题、发现问题、尝试解决问题。共同努力，互相交流，扬长避短，启智领悟，单独考虑碰到的疑难与障碍能够得到解决，口头表达能力还可以进行锻炼。结合单独思考和集体讨论，两者相辅相成，一举两得的作用在进行创造思维训练就可以达到。同时，别的小组学生与教师要一起评价小组讨论后反馈的信息，这樣能够对学生的自主参与的意识和质疑问题的能力进行培养，教师要鼓励学生的特殊见解，对学生的个性进行努力培养，把学生的创新精神激发出来。

四、个性阅读，让学生真正的乐读

初中阶段的学生由于成长环境不同，所以他们的性格、喜好、思想观念等方面的差异较大，当对同一篇文章进行阅读时，所产生的看法及感受也会有较大的差异。因此，作为初中语文老师，在引导学生进行阅读的整个过程中，必须要根据实际的课文内容，引导、鼓励学生进行个性化的阅读，相信通过这样不断的引导与鼓励，学生会逐渐在阅读中感受到个性阅读的魅力，有效提升自身的自主阅读能力。

五、开展课外阅读，拓展阅读范围

教学的主阵地虽然在课堂，但仅凭语文课上的四十五分钟，就想全面提高语文阅读能力，这是很难的。因此，教师在授课过程中，要结合教学内容促进课内外的有效衔接，让学生在吸收课上知识的同时，及时开展与之相关的课外阅读，进而，既加深学生对知识的理解，也拓展了学生的阅读范围。

六、尊重学生阅读主体地位，自主分析加深理解

尊重学生课堂主体地位是素质教育改革的总体目标，也是培养学生阅读意识、提高语文素养的必要条件。在以往传统模式教学下，迫于中考的压力，教师的教学重心全部围绕知识的讲解与分析展开，忽视了学生的主观感受，使得其被动机械地接受却难以消化，长此以往严重阻碍了教学水平的提高。在新课程理念强调重视培养学生文化素养的大背景下，教师要及时突破以往应试教育观念的束缚，丰富课堂教学形式，将名著教学放在初中语文教学中心之内，以此来提高学生文化底蕴。另外，教师要尊重学生主体地位，在阅读教学中多引导学生自主分析人物特点与情节铺垫，使学生加深对文章的理解，锻炼其自主学习能力。

七、引导学生多归纳、多总结

教师在进行阅读教学时，应该让“少教多学”的模式得到充分发挥，在教学中引导学生对阅读内容进行归纳，进而促使学生更好地理解教师所教内容。学生在总结与归纳的过程中，就能对文章有整体上的把握，并且能够了解文章的核心内容，使学生的学习效率得到提高。学生在进行归纳与总结时，要对自己的阅读习惯以及阅读能力进行全面评价，并且要找出阅读中的不足之处，可以多与优秀的同学探讨阅读方法，进而使自己的阅读方法更加完善。教师对于找不到阅读方法的同学，可以提供相应的教学方法，让学生在该办法基础上进行不断完善，进而找出适合自己的阅读方法。

八、创建平等的新型师生关系

身居教学一线的老师，大多都懂得在初中语文教学的过程中充分调动学生的积极性，让学生主动地参与到阅读教学中，必须在平等融洽的关系基础上，使师生之间互相交流和互动，进而营造一种探究式的浓厚学习氛围，这是实施参与式阅读教学最有效的方法和途径。因此，这也要求老