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刍议初中历史课堂教学中存在的问题与解决对策

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摘要：在初中历史课堂教学的过程中，笔者通过分层提问的方式针对不同学生设计不同的问题，让不同层次的学生都参与到课堂学习之中，增强学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让全体学生得到共同进步。通过这样的课程问题设计，也让我与学生之间的距离更亲近了。

关键词：课堂问题分层设计研究策略

初中历史课堂教学涉及到的知识非常的广泛，而且与学生的生活息息相关，学好历史知识不仅能够帮助学生开阔视野，更让学生对自己所生活的环境有着深入的了解。在初中历史课堂教学的过程中，我通过激发学生的学习热情，让不同层次的学生都有所收获，也可以更好地激发学生的学习兴趣。

一、课前导入-引爆学生热情

课堂导入环节作为整个课堂教学的开端，具有承上启下的功能，在课堂教学时，笔者对相关问题进行深入浅出的引导，可以结合时政或者学生生活中常见的问题作为切入点，让学生对相关的课程内容进行积极的思考，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感。通过提问学生对香港澳门回归的相关问题来增强学生的学习兴趣。在讲解八年级下册历史第13课《香港和澳门的回归》这节课，通过对整节课教学的重点内容进行分析，涉及不同层次的问题，对全体学生的学习状况和学习态度有着深入的了解，帮助学生的学习水平得到了有效增强。通过课堂提问的方式，与学生进行充分的互动交流与沟通，帮助我掌握学生学习的实际情况，而且也更加准确地改变了教学的方式和策略。

师：香港曾经沦为哪个国家的殖民地？（——生：英国）。师：英国是怎样一步步割占香港的？（——生：通过1842年的《南京条约》割占香港；通过1860年的《北京条约》割占九龙司地方一区；1898年租界新界）（课件展示香港被英国割占或租界的过程）。师：澳门曾经被哪个国家所强占？（——生：葡萄牙）。

通过结合时代背景对学生进行历史知识考察，让学生感受到历史知识与生活实际的紧密联系，也可以培养学生关注生活，关注时事的良好品质，而且许多学生必须要对国家的历史发展有一定的了解，就回答上这一问题，这一个问题非常适合基础比较差的学生来回答。

二、情景模拟-鼓励学生互动

在新课程教学标准的要求下，除了需要考虑历史学科的特点之外，还应该根据学生的实际，进行适当的课堂提问，根据学生的生活经验进行分析，保证历史知识与学生的生活经验紧密结合，而问题分层针对不同层次的学生设计不同的分支问题，帮助学生提供自我建构的问题情境，充分调动学生学习的积极性与主动性，让更多的学生都参与到课堂教学之中。在设计问题时，最主要的就是结合实际，根据课堂教学的重点目标，对问题涉及的内容进行全面的分析，要充分地判断需要解决什么由谁来解决的问题，在每一节课堂式分层设计时，都应该选择恰当的教学策略，开展不同的训练指导，通过不同层次的力量来解决问题，让每一个层次的学生都有明显的突破。

初探香港、澳门问题的由来，1.提出者。2.目的。3.时间。4.出发点。5.含义。6.前提。7.基本方针。8.意义。（问）：什么叫做“一国两制”，它的含义是什么呢？（请同学阅读课本P60）。（生）：“一国两制”也就是“一个国家、两种制度“的简称。在中华人民共和国这个统一主权的国家里，大陆实行社会主义制度，台湾、香港和澳门实行资本主义制度。（问）：再请同学们讨论一下，实行“一国两制”对国家的发展有什么好处呢？（课件显示资料学生归纳回答问题，加深学生对“一国两制”深远影响的理解）。（生）：“一国两制”尊重了港、澳、台的历史和现实，有利于保证它们的繁荣与稳定，也有利于国家的社会主义经济的发展；坚持一个中国的立场，维护了国家的主权和统一；在大陆和港澳台实行两种制度，维护了社会主义制度的主体地位，维护了国家的社会主义性质；体现了中国特色社会主义性质，对港澳台的回归起了促进作用。这一道问题即巧妙地结合了上一个问题，又促进学生对一国两制的内涵有着更加深入的理解。

三、总结归纳-完善学生思维

细探香港澳门的回归。1.香港回归的时间及主要经过。2.澳门回归的时间及主要经过。3.香港澳门回归的历史意义。

这些问题的设置非常适合让学生适度地开动脑筋，提高学生的思维能力和综合运用能力，而最后我问学生一国两制实施的根本前提是什么？这样一系列问题的层层引导，让学生对一国两制的课程内容产生强烈的好奇心，可以趁热打铁，引入本节课所讲解的重点内容，通过这样的问题分层次提问，可以让不同层次的学生都主动地参与到课堂教学之中，而且还让学生通过适当的抢答来增强积极性和主动性，保证课堂教学的整体效果。通过这些问题的层层引导，不仅能够让学生对香港和澳门的地理位置有着更加全面的认知与了解，更能够有效激发学生爱国渴望统一的情感，促进学生对国家的历史的了解。

参考文献

[1]谢安华王丽李隆以问题为导向分层设计教学活动[J].江苏教育