工学结合、校企合作视域下高职思想政治教育改革研究.docx

?

?

“工学结合、校企合作”视域下高职思想政治教育改革研究

?

?

邹杰婷

【摘要】“工学结合，校企合作”是指学生在学校学习期间参加企业的实习和工作，形成知识理论和工作实践的有机结合。当前，“工学结合、校企合作”已经成为我国高职院校重要的教学模式，并不断的发展和深入。本文在介绍“工学结合、校企合作”模式下思想政治教育工作存在的问题和面临的机遇的基础上，对新形势下思想政治教育工作改革路径进行了探讨，以期对相关方面提供参考。

【关键词】工学结合；校企合作；思想政治；教育改革

2005年10，q，国务院发布了《关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号），明确提出了“工学结合、校企合作”的教學模式。2010年7月，国务院发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，将“工学结合、校企合作”的教学模式提升至新高度。近年来，“工学结合、校企合作”的教学模式已经在高职院校广泛应用，取得长足进展。面对新的教学模式，思想政治教育工作如何进行改革和创新以适应新形势下的教学要求已经成为不容回避的问题。

一、“工学结合、校企合作”培养模式下思想政治教育工作存在的问题

（一）高职院校对实践环节思想政治教育工作不重视

高职院校在实施“工学结合、校企合作”培养模式时，注重对学生专业技能、岗位操作等方面的培养，往往不重视甚至忽视在实习中对学生进行思想政治教育工作。教师在进行思想政治教学时，也往往只重视在课堂上为学生讲解思想政治知识，不重视学生在实习环节的思想政治教育。在工学结合的培养模式下，学生学习地点较以往更为分散，面对的学习环境较以往也更为复杂，如果不重视在实习环节对学生进行思想政治教育，不进行教育方式方法的改革与创新，就会对学生今后的职业发展产生不利影响，就不能培养出具有优秀职业态度和职业素质的专业技术型人才。

（二）高职院校和企业在思想政治教育工作方面合作不足

在“工学结合、校企合作”培养模式下，对学生进行思想政治教育的主体已经不再单单是学校一方，还应该包括为学生提供实习岗位的企业。具体实施过程中，教师和企业也都不同程度地存在着思想误区。思想政治教师认为其自身职责和任务就是在学校课堂上对学生进行思想政治课程的教育和讲解，学生在具体实习过程中的思想政治教育，应该由企业负责，理由为学生实习是在企业提供的场所内进行的。企业认为其职责和任务是为学生提供能够满足实习需要的场所、设施及环境，对学生的思想政治教育工作不应该由企业负责，理由为企业是盈利组织，不是负责思想政治教育的机构。正是由于这种思想误区和责任推诿，使学校和企业之间在学生实习期间的思想政治教育方面合作不足，造成实习期间学生的思想政治教育盲区。

（三）传统教学方法不能满足“工学结合、校企合作”培养模式的需要

传统的思想政治课程教学通常采用课堂讲解、公开讲座、课下集体活动等形式，要求学生能够在同一时间集中于某个地点。在“工学结合、校企合作”培养模式下，高职学生在实习过程往往被分散安排于生产经营的不同环节和不同班次，例如，有的同学可能被安排在供料车间，有的同学可能被安排在加工车间，有的同学可能被安排在白班，有的同学可能被安排在夜班，即使被安排在同一车间，也可能被安排在不同的生产线，这就导致传统的思想政治教学方法不能满足实习的实际需要，很难实现预期的教学效果。

（四）师资队伍不能满足“工学结合、校企合作”培养模式的需要

高职院校思想政治教师，一般都是大学毕业后进入高职院校进行教学工作的，具有企业工作经验的人员较少，这就导致他们对企业的发展战略、经营目标、管理制度、企业文化、工作流程、职责分工等方面不甚了解，不能够结合实际实习情况对学生进行思想政治教育。另外，企业指派的学生实习负责人往往只具备专业技术方面的能力和优势，但并不具备思想政治理论知识和专业素质，不能在实习期间对学生进行思想政治教育和指导。这些情况都要求高职院校需要加强思想政治师资队伍建设，不断提高教师综合素质和能力以满足“工学结合、校企合作”培养模式下的思想政治教学要求。

二、“工学结合、校企合作”模式下思想政治教育工作面临的机遇

“工学结合、校企合作”培养模式，能够加深高职学生对自己未来的职业内容、企业实际需求等方面的理解，能够使学生在实习过程中发现自己的缺点和不足，提高学生职业技能的同时也为思想政治教育工作带来了机遇。

（一）“工学结合、校企合作”培养模式为思想政治教育工作提供了新平台

“工学结合、校企合作”培养模式将思想政治教育工作由传统课堂延伸至企业实践，为思想政治教育工作提供了新平台。由于教学领域的拓展，高职教师可以借助企业实习平台开展思想政治教育，高职学生可以将在课堂上学到的思想政治理论在具体实习实践中得以运用，加深对理论知识的理解。同时，学生还可以将实习实践中遇到的各种问题和困惑，返回课堂和