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小学数学课堂智慧环境的创设与运用的有效研究

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王荣

摘?要：最近几年，各种硬件设施和理论基础的不断发展，让当下的教育事业发生了极大转变。由传统的填鸭式机械训练，不断转化为通过因材施教，启迪学生自身智慧，使其具有良好的认知，学习及创造能力，成为当下急需的智慧型人才。文章针对课堂教学中的智慧环境创设及与教学方案相适应，提出有效分析观点。

关键词：小学数学?智慧环境?运用

随着当下社会教育环境的不断发展、教育理念的不断更新，我们针对智慧教育，有了更多的需求。因此，研究课堂智慧环境创设，并积极有效的运用，以此提升教育质量，是我们当下关注的重点。本文将以小学数学课堂教学为例，分析智慧环境创设及其运用。

一、智慧课堂的必要性

（一）时代发展的需求

智慧课堂的出现是时代发展的必然需求，它的出现和发展并不是昙花一现。在当下，高科技、网络文明在不断发展过程中，人们接受新思想、新知识、新理念的适应性不断提高。各行各业，在发展过程中为力求突破、跟紧潮流，不得不转换原有的发展方式，而在教育界，智慧课堂的出现，不仅是为了适应当下社会对新型智慧人才的需求，也是为了更进一步的适应新时代的发展[1]。

（二）教育改革的途径

我国发展素质教育，在21世纪初并没有取得较为显著的社会成果，而在近几年，由于相关技术以及相关教育理念的逐渐成熟，智慧课堂已经是当下进行教育改革突破的良好途径之一[2]。我们在发展研究过程中发现，素质教育所要求的相关标准，通过智慧课堂的有力促进，能够使教育教学更加贴近生活，促进学生在学习思维、学习方法等各方面全面发展，从而为教育改革，提供良好借鉴。

（三）人才培养的必然

当下社会对新型智慧人才的需求越來越迫切，而各种教育机构，在不断完善新时代教育体系过程中，也正在不断的积极利用新方法，新形式来解决所对应的问题。而无疑，智慧课堂作为一种依托多媒体，大数据，互联网等等技术的新型教育方式，在适用性，广泛性，创造性方面都得到了良好体现。不同于传统的人才培养方式，智慧课堂，对于学生创新能力，自主学习能力有积极的作用，同时对于教师能力成长，教学质量提升等等不可或缺。

二、智慧环境创设条件

（一）硬件基础技术

智慧环境的创设条件主要依靠快速发展的先进技术，如，互联网、云平台等数据网络、多媒体技术，也依赖逐步扎实的基础设施完善[3]。在实际教学中，我积极地将相应技术与教学内容有机整合，在教学形式上，给予学生更加丰富有效的体验，从而有效的提升教学效率及质量，是智慧环境创设应用技术实现智慧课堂的主要策略。

（二）智慧教育理论

在智慧环境创设之初，其相应的教育理论极大程度地促进了这一教育教学形式的发展。例如，素质教育的相关理论，对实行有效的启发式和讨论式教学，从而激发学生创新和独立思考的意识有明确说明。智慧教育的相关理论，则强调学校在承担教育教学工作时，应当更加注重对学生自身能力的开发，强调快乐教学，注重学生对问题解决能力的提升。布鲁克斯的相关理论则表示，学生在学习的过程中，需要符合一定情境，对于相关问题形成互动、相互理解，才能够构建自身所适应的知识脉络，强调对学生积极性的开发[4]。而这些相关的理论为智慧环境的创设提供了丰富的理论参考。

三、智慧环境创设运用

（一）创设情景，激发兴趣

传统的教学主要是利用PPT，知识在进行导入的过程中，不仅不能够体现智慧课堂的趣味性，丰富性，以及知识的形象性，同时显得过分苍白生硬，对于小学生而言，无法通过短短的几句话或图片，理解老师所要表达的中心思想。而有效的智慧环境创设，应当则是针对学生实际情况，采用互动式话题引导及相关形象多媒体设计进行展示。

例如，老师在讲解正方体与长方体过程中，可以首先让学生通过手工制作的方法，认识长方体和正方体的构造，同时以趣味性谈话的方式，与学生讨论，长方体的外形结构，提出长方体组成的关键要素。其次，通过多媒体设计，向学生展示生活中的长方体与正方体，让学生带着问题寻找答案，以激发学生的学习兴趣。老师在讲解的过程中，可以通过实际操作，使多媒体设计中的长方体物品，通过旋转，分解等等方式，形成更加直观的印象[5]。而随着多媒体设计的情境创设，学生在兴趣的引导下，对照自己所做的手工作品，依次对应长方体的棱，面，顶点等，使学生在快乐学习，趣味学习的氛围中掌握知识。在长方体与正方体进行对比的环节中，老师可以提前给学生补充相对应的手工道具，例如，土豆、萝卜等，让学生在切出长方体之后，在长方体基础上切出正方体，老师引导学生总结长方体与正方体的区别，学生可通过小组讨论，交流的方式进行问题探究与总结。在讲解完之后，老师可进一步启发学生，用自己的方式验证长方体与正方体之间的特征差异，例如，通过刻画长方体与正方体不同面的特征进行区别。寻找生活中的长方体与正方体的代表等。

（二）三维构图，生动演绎