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欧姆定律教学反思（通用5篇）

欧姆定律教学反思（通用5篇）

身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思

能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下

是小编整理的欧姆定律教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，

希望对大家有所帮助。

欧姆定律教学反思1

本章课是在物理实验室开展的一系列化教学活动。本章课的重点

即欧姆定律的内容，该内容不是教师强加到学生脑中，而是通过学生

自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此今后我们教师

设计本章课教学时，一定要符合初中学生的思维能力，该讲的还是要

讲，该放的一定要放。相信学生能行，能做好，有能力做好。只有转

变了思想认识，摆正了师生之间的关系，并通过“猜想——实验——

验证”严密的科学探究方法，才能培养学生能力，真正发挥实效。

测量小灯泡电阻的实验，要求学生“多测几组数据”、“比较计

算出的答案”，从而“能看出其中的规律”。这两种安排都能使学生

学会用电压表、电流表测量电阻的方法，加深学生对欧姆定律的理解，

为学生提供了常用电学器材综合使用的机会，提高学生动手操作能力。

但不同的是，所测量出来的数据，会引发学生不同的思考，从不同方

面加深学生对电阻概念的理解，对于学生的方法学习和能力培养有着

不同的作用。

在教学过程中，我发现学生只对操作感兴趣，对于分析实验数据

得结论、对实验过程的评估这两个环节不感兴趣。针对这一现象，结

合这节课的问题，举了一些科学家发现科学规律的例子，很多规律和

发明并不是有意去研究得出的，而是科学家们在研究问题时分析数据

的过程中无意得到的，正所谓“无意插柳柳成荫”。

实验中，学生两人一组，先画出电路图，再实验探究，边做边记

录，教师巡视，注意学生的实验操作是否合理，做个别辅导。学生在

教师的指导下自觉、主动和教师、教材、同学交流，思维不断活跃，

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在开放发散中探索，既有异又有序。

上课时引导学生提出问题、作出猜想和假设，帮助学生设计实验

（利用控制变量的思想），可以说在分析过程中学生听得津津有味，

也回答地头头是道，但在实验过程中，却发现了很多问题：学生连接

好电路后电路不通；有部分学生能画电路图却不会连实物图。

针对上述情况，本人认为：

（1）在平时教学中要给学生多提供动手的机会，不断提高他们的

动手能力；

（2）教师不要急于让学生做实验，在设计实验的过程中应分析到

位，让学生知道实验时所需的器材、实验原理、实验方法等；

（3）基于上课过程中出现的诸多问题，本章课的重点就放在科学

探究的前三个过程，特别是设计实验过程，而把分析和论证等过程放

到下一节课学习。

欧姆定律教学反思2

教科版物理第六章第一节欧姆定律包括探究电流与电压、电阻关

系及欧姆定律公式的得出及应用两部分。根据我班学生层的实际情况，

将本节分为两课时，第一课时专门探究电流与电压、电阻关系。根据

以前的教学经验，本节课容易产生两个教学难点：第一个难点是很多

学生在设计电路时大都会采用改变电池节数来改变电压的做法，让教

学无法顺利进行，会耽误很多不必要的时间；第二个难点是在两次探

究中滑动变阻器的作用难以明确。所以本节课我在提问和实验上进行

了改进。

本节课我首先通过复习两个问题来让学生猜想电流可能与哪些因

素有关。