基于职业教育的液气压传动开放式实训平台开发与应用①.docx

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基于职业教育的液气压传动“开放式”实训平台开发与应用①

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卢雪红

［摘?????要］?职业教育越来越重视对学生实际操作技能的训练和提升，由于地方企业的限制，学生实践技能的训练与提升途径主要还是依托校内实训室。以液气压控制技术训练为例，目前的液气压传动实训设备由专门的公司开发，一些实训设备操作过于机械化，模块封装严密，主要以理论验证为主，对培养职业院校学生现场实践动手能力尚存在局限性，所以开发“开放式”液气压传动实训平台很有必要。

［关??键?词］?液气压；职业教育；开放式；实训平台

［］?G712?????????［文献标志码］?A??????????［］?2096-0603（2019）23-0070-02

职业教育主要培养服务一线的技能型人才，特别对机电类相关专业，根据对学生就业现状调查与分析，大部分学生的就业岗位以设备操作、维修、装配、保养等为主，而这些技能的培养必须立足大量的实践才能实现。就目前来讲，学生主要的实践机会还是来源于学校，学生实践技能的训练与提升目前具有三种途径：一是靠加大校内实训平台的建设实现；二是加大与企业的联合、产教融合模式来实现；三是积极组织学生参加各类技能竞赛来实现。就目前客观情况来看，校企合作的深入融合还需要一个漫长的过程，企业还不能提供更多地供学生训练的平台，尽管有顶岗实习、就业实习等实践项目，但是完全专业对口的学生技能训练还是很有限；各类竞赛无疑是提升学生技能的途径之一，竞赛级别、竞赛形式很多，但是有机会参与竞赛的学生人数往往只占极少一部分，能够获得更多的训练机会，所以使学生之间的差距越来越大，也并不是一种很公平的教育模式。所以，利用校内实训平台提升学生实践能力仍然起着非常重要的作用。

一、液气压传动实训平台的使用现状

在职业教育中，液气压传动技术课程基本实现了“一体化”教学模式，即在理论学习过程中，根据校内仿真实训平台可以进行液气压回路的操作与演示。但是，根据校内实训与企业岗位需求逐步意识到，这种“一体化”教学模式距离真正意义上教、学、做还是有一定差距，目前的液气压实验实训设备由专门的公司开发，还是以理论验证为主，大都以仿真为主，操作时，其元器件排放位置基本设定，操作过于机械化，只能对照固有的外部界面操作，特别是电路上的模块封装过于严密，对实现系统化训练造成了障碍。比如，电路上的接线仅以做好的接线端口呈现，真正的元器件都是封装的，很难看到元器件的真实面目，也很难看到真实元器件上多个接线端子的布置关系，这样尽管按照仿真界面完成实验是容易的，也就是只要掌握规律，按部就班就可以完成，但是对于模块内部的“真实面目”在实训中是不涉及的。例如，图1所示液压双杠顺序动作回路，图2为其继电器控制电路图，图3实训台部分界面展示，只要理解继电器控制电路理论知识，在教师的演示下很快就能完成实验，这对初学液气压基础知识与理论的学生从开展课程实训项目来说能满足要求，但是这种实训平台的缺陷是：（1）由于封装过严，当出现故障时，给维修带来了困难，特别是教师也没有能力解决、维修人员又缺乏的状况下，只能请厂家等公司，或许一个元件解决的问题，却绕了一大圈，浪费人力、物力、财力和宝贵的时间；（2）学生最终要走上工作岗位，而且面对的一定是实际液气压回路及电气元件和电路图的连接，而且是从电源、保护、变压、控制器、继电器等一系列真实元件的连接，甚至从元件选型开始，最终形成完整的系统，而学生若缺乏这样的训练，其结果当然带来了与职业岗位工作的“零距离对接”问题；（3）不利于实验员和教师的能力提升，无法训练其解决实际问题的能力。

二、“开放式”液气压传动实训平台的结构要求

重新设计实训台结构，去除现有的包装外壳，设计合理的元器件摆平台，平台上能排放根据回路要求随意增减的液气压和电器元件，所有元件均真实显示在平台上，使油路连接、气路连接、电路连接或控制元件连接等之间的关系明确反应在实训台上，满足安装、调试、运行、拆卸、创新与拓展训练等多项训练要求。

三、“开放式”液气压传动实训平台在教学中的应用

（一）助力教师综合能力提升

职业教育要求“双师型”教师，要具备解决实际问题的能力，而大部分教师由于工作经历和环境所限很难达到“双师型”条件，往往扮演了“理论上”演说家的角色，从理论上设计原理图、分析动作原理、进行参数计算是没有问题的，但是真正动手做出成品还是有一定的难度。所以，通过开发“开放式”实训平台，提升教师的实践能力，而且在不断的方案设计、结构制作过程中积累了丰富经验，为进一步提升设计能力、方案制定能力、教学能力、科研及创新能力奠定基础。同时，开发过程中一定会遇到许多困难，这必然要寻求一些兄弟院校或企业的帮助，所以以开发为平台架起了交流、沟通与互相帮助的