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初中篮球课中分层教学的策略研究

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摘?要：初中阶段体育与健康课一般是男女混班，学生身体素质和篮球基础参差不齐，男女生对篮球的兴趣各不相同，为了解决课程标准中目标的整齐划一性与学生的实际可能的差异性之间的矛盾，本文以部分城乡中学篮球课的教学为实践基础，首先将实验班学生按照篮球水平分层，教学过程中采用学习目标不同要求、学习内容不同布置、教学过程不同手段以及学习评价不同标准4个方面进行实践研究和理论探讨，从而为初中体育与健康课堂教学改革提供经验和借鉴。

关键词：初中篮球?教学分层?教学策略

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初中阶段体育与健康课一般是男女混班，学生身体素质和篮球基础参差不齐，男女生对篮球的兴趣各不相同，为了解决课程标准中目标的整齐划一性与学生的实际可能的差异性之间的矛盾，本文针对初中篮球课中分层教学的策略进行了实践研究和理论探讨。

1?初中篮球课分层教学具体实施

首先根据一定的篮球技术测试标准，按照学生基础水平进行分层分组。同时在身体素质方面进行测试，以保证实验班学生与对照班学生在身体素质基础方面无明显差异，数理分析后进行课堂实践。

其中，篮球技术考试为绕杆运球，并在八年级采用实验班和对照班模式：实验班按技术水平分层的策略进行教学，对照班采用常规方法進行教学，并统一教学内容和要求，实验教学时间均为16周，总计48课时。为了保证实验的有效性，实验班与对照班均由同一位教师任教，且分别安排在两个不同的组合段。

2?研究结果与分析

首先，参照篮球14×4往返绕杆运球标准，对实验班的学生进行测试，并按照测试成绩进行分组;为了消除学生在分层时产生的心理差距，注意分组时的技巧性。分层的标准为：成绩在15s以内的为A层;成绩在15～17s之间的为B层，成绩超过17s的为C层，分组后按照几个层次列队。

2.1分层学习目标，提出不同要求

在课的设计中，教师要先制定好每个层次学生的学习目标，以供不同学生明确自己的学习要求。一般来说，A层学生因篮球基础较好，在教学时除了熟练掌握传授篮球基本技术外，重点更在于培养战术意识和素养，学会在比赛中灵活运用技战术的能力;B层学生有一定的篮球基础，但技术缺少娴熟度，且篮球战术意识薄弱，因此除了要加强篮球基本技术学习外，要学会组织简单的比赛，并在比赛中学会运用一定的篮球技战术，并在此过程中获得进步的乐趣和比赛的成功感;C层学生因篮球基础较弱，多为身体素质欠佳的学生，他们的篮球进本技术很少，更无篮球战术意识，尤其女生更为明显，因此在教学时，他们主要加强球性和基本技术的学习，使篮球基本技术规范化，在逐步基本掌握简单的技术基础上，学会简单组织比赛，体验学习进步的乐趣和比赛获胜的成功感。

2.2教学内容分层

教学实验时，坚持对照班和实验班的教学内容相同原则，其中实验班内容层次包括：C层同学熟悉球性练习、双手胸前传接球、双手胸前投篮、无球的快速移动;B层同学在熟练掌握传接球和运球基础上学习单手肩上投篮、双手反弹传接球练习;A层同学在熟练掌握B、C层内容的基础上学习行进间体前变向运球、基本战术的运用、组织“3对3”的比赛。

2.3教学方法分层

实验班的学生在篮球教学时，因按照技术水平已经进行了分组，因此教师教学时在方法上要注意因材施教。例如A层的学生要注重“赛”以及战术意识的培养，多组织学生比赛，设计一定的合作探究学习过程，以培养他们灵活运用篮球基本技、战术的意识;B层的学生要关注其技术的“熟”与“练”的程度，因此教师要多进行指导，设计一定的自我探究练习，组织学生反复练习技术，以巩固基本技术，在此基础上可组织简单的比赛，以培养一定的战术意识，让他们体会学习进步的乐趣和篮球对抗的快乐;C层的学生因基础较薄弱，教师则要注重基本技术的“学”与“引”，组织学生多进行基本技术的自主学练，设计一定的游戏、竞赛内容，以激发他们对于篮球运动的兴趣，并鼓励A组或B组学生主动帮助他们。

2.4教学评价分层

教学评价分层的目的是让学生在原有基础上看到自己的进步，并能为自己设定一个努力能够达到的新目标，在此过程中形成一定的自信心。分层评价一般采用传统的优秀、良好、及格、有待努力4个等级，从学生参与篮球运动的态度和运动中的情意表现及和同伴合作的意识、运动技能掌握的程度、体能发展的水平等多维度评分。例如，在运动技能掌握的程度方面评价要点有：熟练掌握篮球传接球技术并在比赛中灵活运用（A）熟练掌握篮球传接球技术并能够在比赛中简单运用（B），此评价主要体现在学习前后的进步程度，进步越大的评价越好。参与篮球运动的态度评价要点有能够积极参加老师布置的各项