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分层教学法在高中信息技术教学中的应用

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陆莹莹

摘要：随着信息技术的不断发展，高中阶段的信息技术教学的地位也随之增高，而由于高中生的学习能力以及接受水平的参差不齐，如何合理地进行高中信息技术的教学成为高中教师的主要问题。鉴于此，本文首先分析了高中信息技术教学中存在的问题，其次分析了如何合理地运用分层教学法进行教学，以期促进高中生信息技术应用能力，促进学生全面发展。

关键词：分层教学法;高中;信息技术教学

引言：

随着时间的飞速发展，最基本的计算机操作已变成了每个人所需要的基本技能。在信息技术课程中合理使用分层教学法，不但可以让学生更加了解计算机的基本知识，同时也对于培育学生的信息技术意识、计算思维以及培养学生良好的信息社会责任感，有着很大的积极意义。

一、高中信息技术教学中存在的问题

（一）教师缺乏对学生的了解

现如今，由于学生的家庭差异以及初中阶段受教育水平的差异，导致学生对于信息技术的掌握情况参差不齐。随着学生步入高中课堂后，信息技术的教学已经逐渐成为学生的主修课程之一，而在学生进行信息技术课堂的过程中时，教师往往认为学生对于一些基础的知识有所了解甚至掌握，因此在进行教学时教师都会从相对而言较为高难度的课程开始教学，而这对于曾经对计算机没有了解的学生来说无疑是雪上加霜的存在。继而让学生存有极大的落差感，打击了学生的自尊心。而且，在学校进行选取教材时往往只是根据高中课程计划进行选取教材，使得教师在进行授课时只是一味地根据教材中的内容进行讲解，不懂得随机应变，缺乏足够的教育机智。这些原因都导致高中生对信息技术的学习缺乏自信心[1]。

（二）学生自身状况影响

从我国高中信息技术课程的教学现状来看，如今许多学校已经受新课改教育制度的影响，积极引入先进的教育教学设备，同时也聘请了专业的技术人员进行教育教学工作，但是由于学生自身对信息技术教育的不重视，从而使得学校信息化课程的教育水准还处在相对较低阶段。一方面，由于学生自尊心作祟许多学生没有向相关教师讲述他们对信息技术的实际掌握情况，导致教师无法合理地进行分层教学，进而无法做到因材施教。另一方面，对于一些对计算机基础掌握熟练的学生来说，在进行分层学习时他们往往希望自己的课程可以轻松一些而出现谎报现象，因此在进行信息技术课堂教学时，其因为教师所讲解知识过于基础而感到枯燥无趣，出现直接利用课堂现有设备进行游戏等其他与课堂无关的现象。不仅如此，现如今信息技术并沒有列入高考考试当中，基于此原因导致学生认为信息技术的教学无关紧要，甚至会浪费学生自身的学习时间，因此在进行教学时大多数学生随意将进行分层。这些都是阻碍信息技术发展的重要因素。

二、合理运用分层教学法进行教学

（一）教师掌握学生信息，进行分层教学

由于学生存在的差异性，教师在进行备课时应做好充足的准备。一方面，教师应不断提高自身教育机智，在进行教学中要掌握随机应变的能力，以便可以轻松的面临课堂中随时出现的问题。另一方面，在教学开始前，教师还可采用调研问卷的方法对每个学生进行全方位的问卷调查，从而全面掌握学生对信息技术的掌握情况，同时可以针对学生之间存在的技术差异而实行分层教育，这不但能够全面了解学生对计算机技术的掌握程度，同时还有助于信息技术课程更有效地实施[3]。

例如：在学生还没有开学的时候，教师首先可以根据学校的信息库来实现对没一个学生进行基本的信息了解，其次，信息技术专业的教师可以从班主任那里加入班级组建的群聊中，以调查问卷的形式对每一个学生的计算机技术的应用程度进行调查，最后，教师根据调查出的结果进行相应的分层次教学，并且教师可以在课堂教学中设立小组互助的形式进行教学，在学上的互帮互助下促进基础薄弱的学生快速掌握计算机的基础知识结构，以便日后教师进行统一教学。

（二）加强学生对信息技术以及分层教学的重视

首先，学校在进行分层教学时要充分考虑到每一个学生的自身性格特点，照顾到每一个学生，让学生在一个快乐的气氛中进行学习。其次，相关教育部门应该充分发挥自身的教育价值与教育作用，将分层教学的法的优点明确地传递给每个学生，让学生减少因自身掌握情况而出现的失落感以及挫败感，同时，学校应该多开展一些信息技术的主题班会，让各个班级的学生积极参加，并通过班会的形式让学生在交流中互相进步[4]。最后，学校可以定期举办一些和信息技术有关的比赛，并在比赛过程中明确信息技术在未来社会发展中的重大作用，让学生在游戏中对信息技术有着更为深刻的印象。进而促进学上对分层教学的重视以及对信息技术的学习兴趣。

结论：

分层教学法在信息技术中的成功运用，不但克服了每个学生之间由于学习能力差异大而形成不同教学效果的问题，同时也极大地调动了学生的学习积极性。所以，身为新课程时代的高中信息技术的教师，在教育实践中，必须理解分层教学法的含义，不断提升