2022《口语交际·习作三》教学设计.docxVIP

PAGE

PAGE1

?口语交际·习作三?教学设计

教学目标

1.让先生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解奉劝言语的特点，领会养成良好的行为习气的重要性。

2.让先生学会写发言稿，领会发言稿在生活中的作用。

3.继续引导先生练习把本人的意思表达具体清楚，把句子写迟滞。

教学重点

让先生了解奉劝言语的特点，领会养成良好的行为习气的重要性。

教学难点

学会根据具体情景、具体需求写发言稿。

课时安排：三课时。

教学过程：

第一课时〔口语交际〕

一、创设情景、激发劝说愿望

1.先生表演

爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着〕饭后一支烟，胜过活神仙！〔吸了一口，咳嗽。〕

颖：爷爷，您知道今天是甚么日子吗？

爷：甚么日子？

颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。

爷：谁规定的？谁能管了全世界？

颖：联合国规定的。

爷：联合国能管了我们中国？

颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了！

爷：没事！我抽了几十年了，身体不照样好好的？咳，咳就是有点小咳嗽。

颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。

2.提出成绩：这个模拟表演为甚么颖没有压服爷爷？

3.让先生回忆被别人劝说的事情，考虑本人是怎样接受别人意见的。

4.师根据先生的答复做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能见效，要晓之以理，动之以情，让对方心悦诚服。另外，劝说还要留意对象、场合、方式方法。

二、交流、领会劝说言语特点。

1.小组交流。假设你是颖，你会怎样劝说爷爷？在小组内讨论、表演。

2.全班交流。把每个小组的方法进行交流，比拟，说说哪种说法更容易见效，领会劝说的艺术。

三、拓展、运用。

1.小组交流。

师：刚刚大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的成绩。如：爸爸烟瘾很大、妈妈屡次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体遇到类似的情况我们该当劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对甚么事进行劝说，再磋商一下怎样劝说会更有效。

2.模拟表演。请假设干小组上讲台进行模拟表演。

3.全班评议。让先生评一评谁的劝说效果好，为甚么好？

第二课时〔习作〕

一、了解发言稿

1.课前让先生搜集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让先生在全班朗诵本人所搜集的发言稿。

2.师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言重生入队时重生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起先生的经验积累，使先生从感性上了解发言稿，领会到发言稿的作用。

二、明确发言稿的写作特点。

1.请写过发言稿的先生讲一讲他们在写某一发言稿的时分要写进哪些内容？〔如：为竞选预备的发言稿，要讲清楚为甚么竞选这个岗位，本人有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学效力〕

2.师举例讲一讲在写某一发言稿的时分要写进哪些内容。

3.请先生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需求、具体环境而定。〔师予以帮助〕

三、尝试习作。

1.让先生根据习作提示本人选择写作情景。

2.明确习作要求：①内容具体、合适当时需求；②感情真实；③语句迟滞。

3.先生根据自选情景写作。

四、评改、交流

1.全班先生互评互改。

评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容能否具体、言语能否迟滞为评价重点。

2.教师根据巡查观察指名几个先生读习作草稿，让先生结合评改中出现的典型成绩本人修正作文草稿。

3.小组交流评改。

4.教师评改后小结作文情况。

内容总结

〔1〕?口语交际·习作三?教学设计

教学目标

1.让先生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解奉劝言语的特点，领会养成良好的行为习气的重要性

〔2〕3.继续引导先生练习把本人的意思表达具体清楚，把句子写迟滞

〔3〕课时安排：三课时

〔4〕颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了

〔5〕走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱

〔6〕剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了