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第一单元光
1.有关光的思考
【教学目标】
科学概念目标
通常把那些自身能发光的物体称为光源。
科学探究目标
能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。
能识别来自物体反射的光，如月光。
能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。
科学态度目标
认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的
【教学重难点】
重点：观察、去发现光源和光之间的联系和规律。
难点：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
【教学准备】
教师：有窗帘的教室（本课的活动最好能用窗帘遮挡光线，以保证实验效果）、夜视仪、教学课件等。
一、聚焦：光的思考（预设5分钟）
1.欣赏：生活中各种不同的光的图片（太阳光、月光、萤火虫、烛光）
2.思考：这几幅图中都有什么？（光）
3.讨论：我们对光有哪些了解？还想知道哪些？记录在班级记录单上。
4.揭课：有关光的思考（板书课题）
5.提示：太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不能直接用肉眼去看,它们会对我们的眼睛造成伤害。
二、探索：认识光源（预设10分钟）
1.思考：光从哪里来？生活中哪些物体会发光呢？
2.讨论：说说这些发光物体中，哪些物体是自己发光的，哪些物体是反射其他物体的光的？
3.结论：能自己发光且正在发光的物体称为光源。（板书：光源等）
4.分辨：生活中的光源和非光源。（板书：非光源等）
三、研讨：没有光会怎样？（预设20分钟）
1.思考：我们能看到光源，因为它们自身能发光，那些不发光的物体我们是怎么看到的？
2.讨论：如果没有光，会发生什么呢？
3.演示：出示黑色盒子和苹果，将苹果放在盒子中。如果把实验室的窗帘全部拉上，灯全部关掉，把门关上，然后把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和盒子，不让一点光进来。你能看见这个红苹果吗？请说明理由。
4.辨析：想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗？下面有三个选项供你参考，你也可以有其他的选项，完成活动手册。
我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间。
当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果。
当我在这个房间待了--段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。
4.活动：黑暗中的红苹果。
5.交流：在没有光的情况下“我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间”。
6.小结：只有来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。当没有光的时候，就不会有光线进入我们的眼睛，我们也就不会看到这个红苹果。
【板书设计】
自己能发光且正在发光的物体1.有关光的思考
自己能发光且正在发光的物体
太阳光、灯光、烛光
太阳光、灯光、烛光
LED、荧光（萤火虫、发光鱼）光源
LED、荧光（萤火虫、发光鱼）
非光源：月光、镜面反射（镜子、金属等）的光等。
【教学反思】
2.光是怎样传播的
【教学目标】
科学概念目标
光是沿直线传播的。
科学探究目标
能与声音的传播对比，发现光的传播特点。
能有依据地推测光的传播路径。
科学态度目标
培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力
【教学重难点】
重点：进行验证光是沿直线传播的实验并进行推理。
难点：能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。
【教学准备】
教师：有关光是直线传播的图片、教学课件、手电筒、铁罐、小铃铛等。
小组：手电筒、4张矩形卡纸等。
【教学过程】
一、聚焦：传播方式（预设4分钟）
1.回顾：声音传播方式导入
（1）课前将小铃铛放入铁罐，课中进行摇晃，提问：大家猜一猜罐子里装的是什么？怎么知道的？
（2）我们知道声音是以波的方式传播的。那手电筒的光是怎样到达黑板的呢？（教师打开手电筒，向黑板照射）
2.讨论：学生小组研究并猜测比划光的轨迹。
3.交流：请同学用手来演示光的行进轨迹。
4.揭题：光是不是像这样传播的呢？我们今天就一起来探究光是怎样传播的。（板书课题）
二、探索：光的传播（预设25分钟）
[材料准备：手电筒、卡纸]
（一）光是怎样传播的探索
1.思考：光到底是怎样的方式传播的，我们又该如何来证明自己的猜测呢？
2.讨论：请同学们先小组讨论一下，说一说你能怎样的方法来证明？
3.出示：课件出示实验材料（手电筒、4张卡纸），你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？
4.设计：拟定实验方案后，交流汇报方案。
5.提示：
（1）课件出示完善后的实验过程：
（2）课件出示相关实验注意点：
6.探究：学生小组实验，教师巡视指导。
7.交流：汇报实验现象，并在记录纸上画一画光的传播路径。
8.小结：在这个实验中我们通过实验，发现光是沿着直线传播的。
（二）横向移动中间的一张有孔卡纸观察光斑的探
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