小学体育高效课堂 论文.docx

实施“教学做合一”，构建小学体育高效课堂

摘要：随着教育部对小学教育提出素质教育目标以及标准要求之后，学校对于体育课程的学习产生了足够的重视，体育不再是一门可有可无的学科，而成为学生成长过程中必不可少的科目。新课程改革不断推进之下，如何切实做到“以人为本”、“学生主导”的学习方式，如何构建高效体育课堂成为小学体育教师最该关注并且最应该做到的教学目标。

关键词：小学体育；高效课堂；教学做合一；教学策略

引言：

新课改实施之后，构建高效课堂成为每个小学体育教师不懈追求的目标，在这种情况下，伟大的教育学家陶行知先生提出的“教学做合一”的教学理念因其独创性引起许多教育工作者的关注。这一理念将教学重心放在学生如何“做”上，强调学生在生活实践中学会“做”。教师要在“做中教真教”，即在教学中多采取实践教学法，以身作则，答疑解惑。可以通过手把手的教习和引导，保证学生的学习成果；而学生要在“做中学真学”，通过各种具体的练习，增强学生的动荡后能力，加强学生对于体育运动项目的理解和掌握，从中获得进行体育运动的乐趣，并且学到知识。“教学做合一”对于目前小学体育教学中存在的许多问题都有突出的指导作用，对于构建小学体育高效课堂也有建设性的贡献。因而本文对实施“教学做合一”，构建小学体育高效课堂进行研究分析，旨在对小学体育教育提供可供参考和实践的建议。

小学体育课堂现状

在素质教育这一理念被提出之后，人们对于以往成绩最重要的观念有所改变。虽然人们正在逐渐淡化成绩作为判断学生优劣的唯一条件这一绝对地位，但是在应试教育根深蒂固思想的影响下，许多学校仍然坚持以万事成绩为重，忽视学生其他思维以及能力的全面发展，从而使素质教育仍流于表面。

首先，小学体育作为一门旨在增强小学生身体素质、培养小学生体育爱好以及强化小学生动手能力的学科，受到广大学生的喜欢。但是，学生虽然对体育课充满热情，体育在成绩中所占比重却微乎其微，有的甚至没有体育测验成绩，继而导致部分学校完全将重心放在应试学科上，对体育课堂不够重视，对小学生体育锻炼标准不够重视，不能保证小学生正常参与体育课堂。这些做法都会降低学生对体育活动的热情，不利于学生的身体素质的提高，不能帮助学生建立起对某项体育活动的爱好，使学生成为只会“死读书”的应试机器。其次，当前有相当大一部分学校的体育课堂完全是室外授课，不少体育教师完全忽视了室内理论课的重要性，只强调“做”而忘了“学”和“教”，或者只关注“教”和“做”，而忽视了“学”。对于小学生来说，这样的授课模式确实可以加强课堂管理效果，但是于学生个人的发展来说是非常不利的，不仅会导致学生缺乏理论知识作为体育活动的基础支撑，并且对室外课的严肃性也有所影响。

小学体育实施“教学做合一”的现实意义

学生在学习中应该作为主导者，成为学习的主体，教师则应该成为为学生解疑答惑的引导者，辅助学生学会知识、学会学习。小学体育课堂实现“教学做合一”正是贴合这一理念的做法，这种方法打破了传统的“教师只教，学生只学，教师教什么，学生学什么”的授课方式，创新性地将教与学融会贯通，并强调“做”即强调学生的实践能力，是最有效也是最科学的教学方法。同时，这对小学体育教师来说是一项挑战，也是一个激发学生学习体育的兴趣的机会，教师应该积极抓住这个机会，集中学生注意力，提升小学体育教学效率，强化课堂教学成果使每个学生都能在兴趣指引式教学中得到体育锻炼，提高身体素质。

首先，“教学做合一”的授课方式能够通过在实践中教和学，加强了师生间的互动和交流，建立起师生沟通的桥梁，使两者之间的关系不如以往那般僵化刻板，反而更加亲密，有助于学生更流畅地表达自己的思考，更愿意配合教师而不是一味叛逆反抗，从而间接地提高了课堂效率以及教学质量[1]。其次，“教学做合一”的教学理念将教学重点放在“做”上，强调对于学生“做”的重要性，对体育课堂来说，这无疑是一种提升学生运动量的方法。学生能够在课堂实践中达到预期的运动目标，通过各种运动锻炼，积累运动经验，学会主动学习，丰富学生的体育知识，杜绝了“纸上谈兵”式的教学，从而让学生在身体力行地学习中获得体育技能，从而实现小学体育高效课堂的构建。最后，在小学体育课堂中贯彻“教学做合一”的理念，进一步促进学生体育方面爱好的培养，激发学生学习体育的兴趣，让学生不仅学会运动爱上运动，更能够爱上学习运动，使学生成为理论与实践同步发展的人才，进而实现强身健体的目标。

实现“教学做合一”高效课堂的策略

激发学生的运动兴趣，活跃课堂

激发学生的学习兴趣早就成为老生常谈的教学方法，尽管如此，这也正能够从侧面反映出使学生建立兴趣指引式学习方式在教育教学工作中的重要性。正所谓“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就很难找到内生动力，那么即便是做一件简单事，也会变得十分艰难；有了兴趣作为动力，即使中间横跨千军万马，也能披荆斩