互联网+时代大学英语教学模式创新研究.docx

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“互联网+”时代大学英语教学模式创新研究

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辛闻李文斌

[摘??????要]?“互联网+”时代背景下，大学英语教学与网络信息技术深度融合，给教学发展带来了良好的机遇，提升了大学英语教学的整体质量，同时也给传统的大学英语教学内容、教学模式、教学环境带来了新的挑战。基于大学英语教学面临的机遇及挑战，提出了“互联网+”大学英语教学的创新性模式，以期为深化大学英语教学改革提供借鉴。

[关??键??词]?“互联网+”;大学英语;教学模式;创新

[]?G642?????????[文献标志码]?A???????[]?2096-0603（2020）10-0088-02

“互联网+”时代，大学英语教学改革不断深化，传统的大学英语教学模式进行了全面的改革，具有网络时代背景的创新式教学模式愈加凸显优越性，大学英语教学面临着前所未有的机遇与挑战。在这种时代背景下，我们应当认识到互联网引发的大学英语教学变革及发展规律，对互联网环境下的大学英语教学模式改革进行整体设计，深化大学英语教学综合改革，以更加丰富的教学模式来提升学生的英语能力。

一、“互联网+”时代给大学英语教学带来的机遇

（一）大学英语教学方式多元化

新时代多媒体教学使大学英语教学方式开放化、多元化。传统的大学英语课堂以教师为主体进行“灌输式”教学，学生被动接受。”互联网+“时代，慕课、微课、翻转课堂等在线教学模式层出不穷，为学生创设了一个更灵活的教学环境。教师借助网络技术平台，采取线上线下混合式全新教学模式，将知识生动、形象、快捷地展现给学生，学生可以随时通过互联网进行线上学习，突破了英语学习的时空限制，学习兴趣得以激发。

（二）学生学习方式自主化

“互联网+”时代背景下，学生通过互联网终端进行主动学习、自主学习，更加注重个性化学习方式。互联网信息搜索引擎搜索为学生提供了个性化的学习资料，通过制定学习目标、学习计划，学生实现了学习的自由。网络互动平台可以加强师生之间、学生之间的相互协作、资源共享，真正实现了线上、线下的有效结合，更有效地提高了学习效率。

（三）教师教学能力信息化

在以“互联网+”为依托的教学模式下，教师从传统的知识传播者转变为英语教学的发起人和指导者。信息化教学能力的提升是高等教育的转变对英语教师的基本要求。教师的教学更加适应网络技术的发展，教师可以有效利用网络技术资源，在组织学生进行自主学习时，具备较强的教学资源提炼能力以及微课、课件的制作能力，能够将必要的学习资源提供给学生，更好地将互联网信息技术融入日常教学中。

二、“互联网+”时代给大学英语教学带来的挑战

（一）大学英语教学内容需要创新

当前很多大学英语教学内容仍以知识教学为主，“应试教育”特征明显。教师紧围绕语言基础知识和基本技能开展教学，学生最大的学习动机就是应对考试。社会以学生的考试成绩和获得的证书作为学生英语水平的评价标准。在这种教学模式下，很多学生的语言输入成为简单枯燥的模仿，学生并不能将语言学科的实用性发挥到实处，更无法培养学生的自主学习能力及批判性思维。大学英语教学内容偏离了“言语思维”活动，不再是运用语言进行的认知活动，学生也无法用英文思维表达意义和情感。

（二）大学英语教学模式需要转变

传统的大学英语教学中，教师是知识的传播者，课堂教学模式的基本是对教材知识进行讲授与梳理，然后传递给学生，学生只是知识的被动接受者，无法选择学习方式，学习的自主性和创新性也随之减弱，学习效果大打折扣，这种应试教学模式已经跟不上时代的要求。将大学英语教学与互联网相结合，改变传统的教学模式，对老师和学生来讲都是挑战。“互联网+”时代，大学英语教师需要与时俱进，一改“轻车熟路”的传统教学模式，不断更新教学方法，努力成为教学的引导者、帮助者与促进者。学生要由被動的接受者转变为主动学习者，发挥自主学习能力，实现移动终端智慧学习。

（三）大学英语教学环境需要完善

“互联网+”大学英语教学改革需要以开放的网络环境为依托，而一些院校大学英语网络环境还不能有效满足信息化教学的需求，存在着网络平台功能不完善、优质教学资源不能共享、网络学习服务保障不足等问题。“互联网+”时代大学英语教学不仅需要先进的教学理念和有效的教学模式，还需要丰富的学习资源和完善的共享平台。而当前一些院校大学英语教学改革面对的最大挑战就是资源问题。如何获取资源、有效利用资源成为互联网时代大学英语改革发展值得关注的问题。

三、“互联网+”时代大学英语教学模式的创新

（一）构建“互联网+”大学英语教学体系，打造多元化教学综合体

“互联网+”时代大学英语教学改革最大的挑战就是如何获取、利用、共享资源的问题。构建“互联网+”大学英语创新教学体系，需要采取阶段化建设共享资源的策略。学校应当大力支持构建