核心素养下小学数学计算能力培养探析.docx

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核心素养下小学数学计算能力培养探析

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摘要：

小学数学是一门重要的基础学科，其中包含着丰富多样的数学知识，对于小学生数学思维的形成具有十分重要的作用。在核心素养下，小学数学教师所开展的课程教学活动，既要提高小学生的数学计算能力，又要培养小学生的逻辑思维能力。因此，教师在具体的课程教学过程中应当积极转变教学方法，不断调动小学生的学习积极性，从而保证小学数学计算教学的有效性。

关键词：核心素养；小学数学课程；计算能力；逻辑思维能力；教学方法

小学教育阶段是学生夯实数学知识的基础阶段，也是提高小学生数学计算能力以及培养数学思维的重要时期。数学是一门自然科学课程，与小学生的生活联系比较紧密，数学计算是小学数学课程教学过程中的关键知识内容，是学生学习其他数学知识的前提保证[1]。在核心素养下对小学生进行小学数学计算能力培养，不仅能提高学生对数学知识内容的理解，还能强化小学生的数学综合能力。

1.在核心素养下培养计算能力的重要意义

随着素质教育进程的推进和新课标的实施，要求学校加强对小学生核心素养的培养，在小学数学课程教学活动中，计算能力成为了小学数学核心素养中的重要内容。教师和家长在关注小学生日常表现和学科学习成绩的同时，更加注重培养小学生的数学计算能力及数学核心素养，以此实现小学阶段又好又快的发展。基于核心素养下小学数学计算课程教学得到了充分的重视，小学数学教师组织进行的课程教学活动不再局限课本教材，更多的是对小学生进行全面的培养，通过加强学生数学知识的理解和实际运用能力，不断提高小学生的综合素养[2]。小学数学教师利用多种形式相结合的课程教学手段，促使学生自觉主动的思考相关的计算问题，以此锻炼小学生解决实际计算问题的能力。

2.核心素养下提高小学生计算能力的措施

2.1开展以小学生为主体的数学计算教学模式

在小学数学课程教学过程中，教师应当充分发挥学生的主观能动性，让学生做数学知识学习的主人，促使小学生自觉主动地进行数学知识的探究，以此提高小学数学计算课程的课堂学习效果。小学数学教师需要从学生的知识掌握情况和实际的学习状态出发，在此基础上制定详细的教学计划，并突出自身的辅助指导作用，对于学生解题过程中遇到的问题给予正确指引，帮助学生构建清晰的知识结构[3]。同时，小学数学教师还应当帮助学生全面了解每一阶段的数学课程教学目标以及学生的学习任务，并结合学生认知水平合理调整相应的教学计划，帮助学生养成良好的学习习惯，从而保证小学数学课程教学的质量与效率。例如，学生在学习到有关三位数与两位数乘除法计算知识内容过程中，小学数学教师可以充分发挥学生的主观能动性，让学生通过独立思考或是小组合作学习的方式来探索数学计算题简便算法及其相关规律，从而找到正确的解题思路，以便学生通过计算得出正确的结果，像125×（17×8）×4这道计算题，学生可以从计算题的本身出发，寻找相应的简便算法得出正确的计算结果，具体的解题过程为：125×8×4×17=1000×68=68000，像210÷42×6这道题目学生可以利用简便算法将其转化为：210÷7÷6×6=30，学生自主探索数学计算规律的形式不仅可以凸显小学生的课堂学习主体作用，帮助学生提高解题速度，还可以锻炼学生思维的灵活性，促进小学生数学思维的多样化发展。

2.2营造轻松的学习氛围，培养学生的计算兴趣

在核心素养下，提高小学生的数学计算能力，需要小学数学教师为学生营造轻松愉快的课堂学习氛围，不断激发小学生的数学计算兴趣，进而提高小学生解决实际计算应用问题的能力。教师可以利用多媒体信息技术将计算问题进行动态化的展示，以此调动学生学习的积极性，不断提高学生的课堂参与度。例如，小学数学教师讲解到小数除法知识内容时，可以利用多媒体动画演示小数点的位置移动帮助学生掌握小数除法与整数除法的内在联系，像16.9÷0.13=130可以看做是1690÷13=130，以这种方式提升小学生的数学计算能力。小学数学教师还应当采取正确的课堂教学方法，将数学计算问题与现实生活建立紧密的联系，引导学生进行高效的数学计算学习，全面加强学生对小学数学计算应用问题的理解，促使学生积极主动的进行相关问题的探索，从而提高小学生的计算能力和数学核心素养。例如，小学生解决下列计算应用问题过程中，可以理解题意出发再进行相关的计算。5辆汽车4次可以运送100吨钢材，如果同样的7辆汽车运送105吨钢材，需要运几次？学生可以从以下3方面解决相应的问题，（1）1辆汽车1次可以运送多少吨钢材？100÷5÷4=5（吨）；（2）7辆汽车1次可以运送多少吨钢材？5×7=35（吨）；（3）105吨钢材7辆汽车需要运送几次？105÷35=3（次）通过层层递进的方式更好的理解题意，从而强