军队任职教育课程教学改革探索.docx

?

?

军队任职教育课程教学改革探索

?

?

唐艳杨春周申森

摘要：任职教育的重点在于以岗位任职能力为导向培养专业型人才，在课程设置、教学内容、教学方法及考核方式等方面主要以提升学员的任职能力为目标。《管理学基础》是面向海军飞行学员开设的一门岗前任职必修课程，以提高学员的创新能力及综合管理能力为目标，对于培养学员计划、组织、协调、控制等综合管理能力和素质有十分重要的作用，为学员未来走向工作岗位奠定扎实的理论基础。结合三个班次的教学任务分析在实际任职教育教学过程中存在的问题，积极探索多种教学改革措施及方法，通过对课程及课堂的教学改革提高了授课质量并取得了显著成效，赢得了学员的认可。

关键词：军队任职教育；课程改革；BOPPPS模型

中图分类号：G712文献标识码：A

随着科学技术，特别是信息化技术的不断发展，战场环境及形势瞬息万变，未来对在信息化战争中能打战，打胜仗的人才的能力要求越来越高。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出：“深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系。”而随着对军事职业教育的重视程度加深，对目前军校以任职教育为主体的教育体系进行研究也显得尤为重要。信息化社会军校任职教育面临很多挑战，首要问题是新的媒体信息技术的引进对传统教育形式的冲击，微课、慕课等多形式的教学手段和方式的引入使得传统的课堂教学方式受到越来越多的挑战。军队院校任职教育是军队院校以赋予军官本级任职岗位所需能力素质为目的而进行的教育，核心是以培养岗位任职能力为中心，使学员通过培训能够具备现实岗位需求，对培养军官的动手实践能力有较高的要求。因此在教学中更应该注重学员创新能力的培养，丰富教学模式，克服传统课堂教学单向灌输的痼疾，注重提高学员在任职培训过程中的参与度。本文以分析海军航空兵学员任职教育中《管理学基础》这门课程在教学过程中存在的问题为出发点，结合现代教学理念，从以教学内容为核心、以教学方式及考核方式为难点三个方面进行了改革实践。

一、军队任职教育的特点

军队任职教育是在学历教育的基础上针对岗位需要而实施专门知识、专门能力的教学活动，主要为了培养学员更好地适应任职岗位，教学内容应具有较强的实践性及专业性。“把人民海军全面建成世界一流海军”是习近平主席在南海海域海上阅兵对海军的期望，培养优秀的海军航空兵人才也是深入贯彻新时代党的强军思想的有力举措。《管理学基础》这门课程是针对飞行学员在任职教育阶段开设的，以培养海军飞行学员的创新能力为核心，以培养其管理素质和管理能力为根本，旨在提高学员的管理创新能力、协调控制能力等的综合实践能力，使其能够胜任其任职岗位及后续职业发展的需要。

二、当前任职教育中教学实施遇到的问题

在院校任职教育组织实施的过程中存在不合理的地方，特别是课堂教学，包括课程内容、教学方法、课堂组织形式等三个方面。在任职教育中一般培训时间较短，培训对象对教学内容的实践性要求较高。

（一）学员的积极性不高、学习动力不足

学员的学习能力和创新能力距离新时期强军目标还有很大的差距，学员积极性不高是表面现象，其深层次的原因是教员采取的教学方式、教学内容等的教学供给端与学员需求端的不对路。

（二）对新问题的理解处于浅层次

学员解决问题的方式和理论知识存储依旧是停留在以前浅层次的自我见解和经验的基础上，没有将所学习到的理论进行链接与思考。例如在讲“激励”的公平理论的章节的时候，先是阐述了公平理论的内涵及表现形式，然后播放《亮剑》影片中李云龙等人对于授衔不公平，情绪不满的影视片段，让学员进行分析是否体现公平理论的内涵，学员分析侧重于从影片本身中的情节来考虑，分析过于浅显，不能及时地将所学的公平理论精炼提取应用分析层面上。

（三）教学方式单一

学员之前接触到的大多数为传统的灌输填鸭式、满堂灌及以教员为中心的课堂教学方式。在传统的教学活动中，一般是教员作为主导，以教员的想法为基础，教员的思维水平决定了授课内容的深度，学员往往也存在着依赖心理，很难真正达到思维水平的进步。教员往往是以一支粉笔、黑板、一套PPT课件来上课，很难提高学员的兴趣和积极性，同时这种授课方式难以培养学员的组织管理能力、人际交往能力，不利于激发学员的创新精神。

（四）对于案例式的教学方式的认識程度较低

案例式教学是以一种案例情景为主的教学方式，教员以教学案例为基础，以问题为导向，通过情景模拟、现场体验、角色扮演、研讨交流等手段使学员在参与互动中开拓思维、增长才干，使其学之有用、用之有效，也有利于理论与实践相结合，增强学员的学习能力。激发学员从“要我学”到“我要学”的积极性、自主性、主动性。引导学员构建新知识，培养学员发现问题、分析问题及解决问题的能力，提高学员语言组织、语言表达的能力及总结归纳的能力，对