基于ASEB栅格理论的西藏研学旅行基地发展策略分析.docx

?

?

基于ASEB栅格理论的西藏研学旅行基地发展策略分析

?

?

杨光超

摘要：研学旅行已经成为我国中小学生的必备课程，而西藏研学旅行的开展却陷入迟滞。西藏作为我国边疆地区，教育事业的发展一直以来都是头等大事。西藏自然科学博物馆作为研学教育基地，在研学旅行的发展上具有重要作用。借助ASEB栅格理论，对西藏自然科学博物馆的研学旅行发展进行分析，提出西藏研学旅行的发展建议，期望能够对西藏自然科学博物馆的研学旅行发展提供借鉴。

关键词：研学旅行;ASEB栅格理论;西藏自然科学博物馆

：1004-7026（2020）21-0031-03?????中国图书分类号：F592.7????文献标志码：A

1??研究背景

目前，在我国大力提倡“素质教育”的背景下，研学旅行作为一种新型的教育方式被我国教育部门大力提倡。

2016年为了推进研学旅行健康快速发展，教育部、国家发展改革委、文化部、交通运输部和国家旅游局等11部门出台《关于推进中小学生研学旅行的意见》，明确提出“中小学研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动”。2017年12月教育部办公厅公布《第一批“全国中小学生研学实践教育基地或营地”公示名单》，其中西藏自然科学博物馆、拉萨市青少年示范性综合实践基地、拉萨布达拉宫历史建筑群入选[1]。

研学旅行目前在国内的发展较为迅速，但在西藏的发展较慢。虽然在国家政策支持下设立了一批“研学实践教育基地或营地”，但是在具体实施过程中仍然存在一系列问题。借助ASEB栅格理论，通过研究西藏自然科学博物馆在研学基地建设和研学活动承办过程中的实际情况，具体分析西藏自然科学博物馆活动、环境、体验和利益4个不同层面的优势、劣势、机遇和威胁，从16个矩阵的分析结果中提出发展策略建议。

2??国内外研究综述

在国外研究中，研学旅行一般统称为educationaltourism，翻译为“教育旅游”。RitchieB.W（2003）[2]认为教育旅游是参与旅游活动的旅游者将“学”作为主要或次要目的的旅游活动，这种活动包括普通教育旅游、成人教育旅游、国际和国内大学及学校学生的旅行（语言学校学习，学校远足和交换生项目），教育旅游目的地可以是自然或人文景点。

PetromanC等（2016）[3]从农村研学旅行的角度出发，认为农村研学旅行的目的是了解农民的生活和劳动，在学生心中树立农业的正面形象，并根据儿童的接受能力，提出了开发符合儿童教育需求的品牌旅游产品应遵循的步骤。吴紫娟和程雯（2019）[4]认为课程的实施离不开“人”，一个分工明确、相互协作的人员支持系统是研学旅行得以有效开展的必备条件。学校、家庭以及社会参与人员应当密切协助，保障研学旅行的开展，其中学校教师承担着最重要的任务，是最关键的一环。同时学校要注重校本的研学旅行课程开发，将研学旅行与国家课程、地方课程及其他校本课程作整体的设计与安排。徐旭等（2020）[5]基于POGIL理论，以山东省沂河滨河湿地为例，以问题为导向，设计出了一套完善的地理研学旅行活动方案。

西藏自然科学博物馆作为全国中小学生研学基地，研学活动属于博物馆研学。马率磊（2018）[6]认为，一方面要强化教育者学习意识，另一方面也建议增加教育人员的培训学习机会。黄璐（2019）[7]认为，博物馆应该充分利用各地的自然资源和人文优势，推出一批具有融合特色的分类化、个性化的博物馆研学产品，从而提高博物馆资源的有效利用率。从博物馆研学课程层次出发，刘世斌（2018）[8]认为，博物馆课程应保持教学设计、实施与评价的一致性，并时刻关注学生的体验。吴永发和徐晨来（2019）[9]从博物馆研学教学研究认为，好的博物馆研学应做到提前做好教学设计，基于学生认知实施教学并时刻关注学生的体验，做到设计、实施、评价的一致性。

从上述研究可以看出，我国的研究者對于研学活动已经进行了较为深入的研究。研学旅行活动作为目前中小学生教学活动的必备科目，在教育教学实践过程中具有复杂的一面，受到学生、学校和研学承办者三方面因素的制约。而西藏自治区作为我国的边疆地区，有着其较为特殊的教育环境、社会环境和自然环境，因此在开展研学旅行活动中存在着一定的制约和复杂性。

3??西藏自然科学博物馆研学旅行开展现状

目前，国家公布设立的“研学实践教育基地或基地”地处拉萨的共有6处，其中西藏自然科学博物馆对研学旅行的相关概念及内容有较为明确的认识，也开展过研学旅行活动。

据统计，西藏自然科学博物馆自2016年开馆至今共举办各类研学科普活动172场次，约有4300余人次参与，组织接待区内外各类中小学参观访问活动145场次，涵盖了自然科学探秘、历史文化解读以及手工艺制作等内容。虽