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第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固

第9课秦统一中国

【教学目标】

[知识与技能]

通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项

古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。

[过程与方法]

通过让学生自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问

题的教学环节，让学生学会换位思考，培养学生初步分析历史问题的能力；充分利用多媒体直观

教学手段，培养学生的观察力、想象力。

[情感、态度与价值观]

通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认

识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正

客观地评价历史人物。

【教学重难点】

1、秦灭六国和巩固统一的措施

2、理解“封建专制主义中央集权”这个概念

【教学过程】

教师讲解,学生分析讨论相结合

【情景导入】

提问：“同学们听说过《荆轲刺秦王》的故事吗？”因很多学生在电视、书籍上有初步的了解，

让学生把这个历史故事大概说出来，从而启发学生思考“为什么统一最终由秦国完成而不是燕

国？”下面我们一起看看这位灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采。出示幻灯片：秦始皇画像

及诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉！（让学生讲述对秦始皇画像的印象和感受。）

【自主预习】

（一）秦的统一

1、秦灭六国的过程

教师设问：同学记得“战国七雄”是哪七雄吗？

多媒体显示：战国初期七国的形势图，并一步步引导学生说出七国的地理方位。并让学生分

析通过商鞅变法，秦国成为了最强大的国家，为灭六国准备了条件。

提问：秦王赢政是怎样完成统一的呢？

多媒体显示秦灭六国的过程，用动画形式吸引学生的注意力。引导学生在看的过程中归纳秦

统一的时间、人物、都城。

（1）时间：公元前230年—前221年

（2）人物：赢政

（3）都城：咸阳

多媒体显示：秦始王的画像。引导学生描述画像，活跃课堂气氛。通过讨论的形式让学生分

析秦灭六国的历史意义。

2、灭六国的历史意义

多媒体显示：（1）结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。

（2）使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，顺应历史的发展趋势，符合广大人民的愿

望。

俗话说：打江山容易，守江山难。秦始王在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的

统一。而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制订了一系列影响深远的重大措施。

（二）巩固统一的措施

引导学生发现问题：请同学们想一想，秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素

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呢？阅读教材，寻找答案。

学生回答：文字不统一、货币不统一、思想不稳定……

首先来看看在政治的措施

1、政治上——专制主义中央集权统治的建立

显示多媒体图表：皇帝——丞相——郡守——县令

通过多媒体，用动画形式演示秦朝的各项权利是怎样一步步集中到中央，集中到皇帝手里面

的。使得课堂气氛生动活泼。

教师引导学生思考：

在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。

2、经济、文化上——统一文字、货币、度量衡

多媒体显示：七国所沿用的货币。

让学生明白这了经济上所采取的统一货币措施。让学生分析统一货币的所起到的作用。

3、思想上——焚书坑儒。

请学生看书回答：什么是焚书坑儒，秦始皇为什么这么做？结果怎么样？

教师归纳：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是通过这种做

法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他却采取极其残