西师大版四年级数学上册第2单元 加减法的关系和加法运算律 单元概述和课时安排.pdfVIP

西师大版四年级数学上册第2单元加减法的关系和加法运算律单元概述和课时安排--第1页

第二单元加减法的关系和加法运算律

■教材分析

本单元教学加减法的关系和加法运算律,加法与减法的互逆关系,加法的意义及两个加

数与和之间的相互关系,减法的意义及被减数、减数与差之间的关系。由于《标准》对这部

分内容没有做过多的强化。只是在目标中提出了“在具体运算和解决简单的实际问题过程中

体会加与减互逆关系”。所以,教科书在这里也没有安排过多的内容,只是以熊猫宝宝一家为

题材,结合学生的讨论把这几方面的知识一并进行学习,然后安排1个课堂活动和1个练习让

学生进行必要的巩固和运用。通过对这些内容的学习,有利于深化学生对加减法的认识,为学

习求等式中的未知数x及解方程作一定的准备,同时把学生对加减法的掌握提高到一个新的

高度。从图上看,根据3个对话框中的信息,可以列出3个算式,即18＋17=35,35－17=

18,35-18=17。从这个问题情境和引出的问题看,它已经包含了加法与减法的互逆关系,加

法中两个加数与和之间的关系,减法中被减数、减数与差之间的关系等知识,为下一步学生的

探索发现提供了感性材料。本部分教学的重点应是让学生经历知识的发生、发展过程,自主

探索加减法的关系。因此,在通过上面的问题情境引出18＋17=35,35－17=18,35－18=17这

3个算式后,教科书紧接着引导学生进行比较、讨论,自主发现并归纳出加减法中的这些关系。

从图上分析,对话框中的内容,正体现了加法与减法的互逆关系,加法中两个加数与和之间的

关系,减法中被减数、减数与差之间的关系。这是用对话框呈现这些知识,有3种意图：一是

表明是学生在探索中的一种自我感受和理解；二是体现了让学生经历自我探索发现的过程,

不是教师把结论直接灌给学生,有利于培养学生的比较、归纳、概括能力；三是体现了对学

习方式的引导。

加法运算律的教学的重点是让学生经历对运算定律的探索发现过程,培养学生的归纳

概括能力和运用运算定律灵活解决问题的能力。

例1教学加法交换律。为了让学生产生探索加法运算律的需要,让学生能主动深入到学

习过程中去,教科书首先通过一幅具有童话色彩的主题图来创设情境。从图中呈现的8道题

中,学生如果计算这些题,一般都会一道一道的计算,直至把8道题算完。但情境中呈现小猪

算得快,使小猴、小兔等动物感到惊奇,也自然让学生感到纳闷,由此产生认知冲突,激发他们

迫切想知道小猪为什么算得这样快的心理需要。紧接着教科书提出：议一议,小猪为什么算

得这样快?从而很自然地把学生由好奇引向主动探索,通过合作学习去解决这一问题。

学生在讨论中,根据12＋25与25＋12的结果相等,500＋300与300＋500的结果相等等

信息,会发现在加法算式中两个加数交换位置,和不变。这已实现了对加法交换律的理解。但

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为了进一步培养学生的抽象概括能力,体现数学语言的简洁性,教科书还呈现了用字母表示

的加法交换律,即a＋b=b＋a。

例2主要是学习加法结合律,教科书也是通过情境图来呈现信息,再通过学生解决问题

策略的多样化来体现加法结合律。这样既可以为学生发现加法运算的特点,归纳概括出加法

结合律提供感性材料,同时,也可以让学生感受到加法结合律在现实生活中的存在,为运用加

法结合律灵活解决问题作孕伏。教科书在例2教学后,安排了“填一填”这一练习,通过对

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