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基于“互联网+”的团队建设课堂教学改革研究

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陈青

[摘??要]团队建设是电子商务专业的一门专业课程，该课程实践性强，通过该课程的学习，使学生把所学的内容与实践联系起来，启发学生思考，培养学生的分析能力，用所学的理论与方法分析、解决团队建设中所遇到的实际问题。“互联网+”背景下，有效利用信息化教学手段有助于推进课堂教学改革。本文针对目前团队建设课程的教学现状进行分析，找出团队建设课堂教学中存在的问题，根据课堂改革目标，提出几点团队建设课堂教学改革的建议。

[关键词]互联网+;团队建设;课堂教学改革

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2020.21.079

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1???课堂教学现状及存在的问题

1.1?课堂教学内容重理论轻实践

在课堂教学内容方面，当前团队建设课程教学以理论讲授为主，实践运用能力教学为辅，其教学模式主要是以教师为中心、以传授知识为直接目的，便形成了教师单向给学生灌输课本知识，而学生却是被动接受知识的情况，因此，学生在学习中的主体性就被忽略了。在知识、能力和素质的关系上，这种教育模式太过于侧重理论知识的传授，而忽视了对学生能力，尤其是创新能力的培养，结果往往表现为，教师只注重对学生的知识记忆储存，却不注重学生综合素质和创新能力的培养，这便不利于培养学生的创造性思维、发散性思维、批判性思维，也不利于适应知识经济时代的“创新人才”的培养，更不能适应新时期教育的需要，因此，这种教学模式显然十分不符合高职学生的实际需求。

1.2?教學方法缺乏创新性

在课堂教学方法方面，当前团队建设课程教学方法主要表现为“先教后学”模式，教师多用传统且单一的以语言传递信息为主的方法，如讲授法、讨论法、谈话法、读书指导法来进行知识的传递，过程中，很少创新教学方法，同时也忽略了学生的主体性、创造性、发展性、整体性和差异性，从而使整个课堂气氛显得尤为枯燥、单调、缺乏吸引力，教学方法未能较好地发挥教师作为指导者的作用，往往导致学生分心、走神、等注意力不集中的课堂表现，导致课堂学习效率低下，学习效果十分不理想。

1.3?教学手段较为单一

在教学手段方面，当前团队建设课程大多都采用理论讲授法、讨论法、读书指导法等方法实施教学，在此过程中，简单运用了多媒体技术如PPT、视频、网络图片等方式辅助理论教学，除此之外，很少运用其他新颖、创新的教学手段实施教学，教学手段的运用较为单一和普通，难以激发高职高专学生的学习兴趣，因此课堂教学效果也不尽人意，无法勾起学生的兴趣点和注意力。

1.4?实训环节设计较为薄弱

在实训实践方面，由于受教室内的场地大小限制，一些动手能力较强的实训项目往往较难开展，加上部分高校实训室资源配备不足等因素，当前团队建设课程的实训环节虽然在一定程度上有所安排，但课堂效率较低。在实训方式上，实训环节主要采用参观学习、课堂讨论、案例分析、课堂游戏体验等方法开展实践，未能很好的将学生置于真实的创业环境中去，导致实训效果不佳，难以理论联系实际，满足学生实际创业需求。

2???课堂改革目标

2.1?满足高职高专学生实际需求，提高学生团队创新创业能力

利用互联网科技，通过三维互动软件，激发学生课堂参与的积极性，从做中学，满足学生实际创业需求，提高学生团队创业能力。

2.2?培养一支高素质的研发和管理队伍

培养一支高素质的研发和管理队伍有利于课堂改革的有效进行。

3???课堂教学改革建议

3.1?实施“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式

“先学后教、当堂训练”就是课堂教学实施期间，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来，让每个学生都得到发展是新课程所倡导的教学理念，而“先学后教”正是符合这一理念的做法，也是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与突破。它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现。如此，教师课堂教学才会更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性、能动性，才能有效的、最大化的提高课堂效率和学生学习能力。

3.2?信息化教学方式与传统教学方式相结合，始于实践，终于理论

信息化教学可以让教师们更好地开展协同备课，有助于培养学生的自主学习能力，而传统的课堂教学模式刚好是有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，因为它对教学环境建设要求比较低，教学过程较好开展。因此，如何将课堂教学和信息化教学完美的结合起来，优质高效地培养能够适应时代要求和适合21世纪需要的新型人才是值得我们探讨和深思的问题，团队建设需要借助于信息化教学的方式，将