基因毒性杂质控制策略共35页PPT【35页】.pptx

基因毒性杂质控制策略41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。基因毒性杂质控制策略基因毒性杂质控制策略41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。基因毒性杂质控制策略

目录

基因毒性杂质定义及结构

基因毒性杂质法规指导文件

基因毒性杂质控制策略

基因毒性杂质分析方法

农村学生知识面相对较窄。又由于思维空间的局限，想象力较差，表达能力也差。在农村，许多学生怕写作文，作文能力难以提高。具体表现在以下几个方面问题：

1.学生方面：学生对作文缺乏兴趣。兴趣是做好事情的动力，是学习的最好的老师。对学生而言，只要有兴趣，学习起来就有劲，不累；没有兴趣，自然就会厌恶、烦燥、疲惫，也不可能写出优秀的作文来，学生对作文没有兴趣，一个原因是认为语文无用。

2.教师方面：部分农村教师不怎么会写文章，对写作理论掌握更差。教师不知如何下手指导，碰上作文课，教师随手拟个题目，任学生信笔涂鸦。

3.教学方面：对习作教学总体目标认识不清楚，或是盲人摸象，根本就无目标，随心所欲地进行教学；或者是在与学生认识水平不相符的目标指引下进行作文教学，不是要求过高，就是面面俱到，导致作文教学陷入了极大盲目性和随意性，走进了恶性循环的怪圈，高段老师责怪低段老师，低段老师说学生不成材。

4.指导方面：未严格按照年级段要求，教学要求过高过急，训练没有阶段性。作文教学无序列、无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求没有在学生的生活经历和生活范围内，不能开阔学生思路，未教给学生一些观察事物的方法。

虽然由于学校条件等各方面的差异导致农村学校的作文的质量不高，但是如果从一开始就采取有效措施，有计划有步骤地进行作文教学，依然会有不俗的收获，实践告诉我们：只要充分发挥农村优势，培养学生观察生活与认识生活的能力，他们同样能写出骨肉丰满的文章来。下面就是我教学实践中的几点做法：

一、激发习作兴趣，增强习作信心

苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学生习作是一种学习，而且是相对枯燥的学习。如果我们不能激发学生习作兴趣，讲究激趣方法，学生惧怕心理何以消除？农村中学生的生活丰富多彩，捉蟋蟀、捅蜂窝、抓鱼虾等都是他们的课余生活。大部分学生对作文感到害怕头疼，但玩起上面的一些事情却十分带劲。只要教师善于发现引导，帮助他们把自己的生活搜集整理，就会成为他们作文的好材料，学生也乐意习作，渐渐地培养起他们习作的兴趣。

二、培养观察习惯，引导学生做生活的有心人

“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”因此，把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，让他们有时间亲近自然，走进社会，用自己的眼光和心灵去感受，去体验，改变作文写作的“苦”与“烦”。农村为学生提供了观察生活，认识生活的优越条件。农村孩子生活在美丽的大自然中:秧苗青青的田野，野花遍地的山坡，明澈清凉的溪流，香飘万里的金秋硕果……这些美好的事物，丰富了孩子们对美的感受。上树捉鸟，下河捞鱼，放牛放羊，喂鸡养鸭……无穷的趣事，多样的劳作，给孩子们留下了深刻的印象。为发挥农村孩子的这些优势，我恰当地把学生作文的目光引向广阔的空间。引导他们学会观察事物，感受生活，把头脑中丰富多彩的表象加工成写作素材，一旦作文需要，便会“文思泉涌”。

三?p注重阅读积累，提高习作能力

教育家叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”农村小桥流水，山谷田园，民风淳朴，民俗奇特，无不蕴含着知识与神秘。因此我们要带领学生走向自然，融入生活，只要教师有计划地持久地开发学生实践这个写作素材的泉源，引导学生不断地去观察生活，体验认识生活，丰富学生的生活内容，培养学生的习作兴趣，注重学生的语言积累。那么农村中学生的作文材料就会取之不尽，用之不竭，作文内容就会丰富充实起来，农村的作文教学质量就会得到提高，一篇篇神采飞扬的习作就会展现在我们眼前！

四、加强课内?p课外阅读，做好读书笔记

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生读的不多，胸无积累，自然影响作文质量的提高，我除了上好教材中的阅读课外，还指导学生开展课外阅读，扩大阅读量，从中汲取养料。中学语文教材所选文章多为典范作品，文质兼美。只有加强阅读，才能读出李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的傲岸；读出杜甫“安得广厦千万间”的忧患；读出月下荷塘淡淡的哀愁