在“五心”中品味童趣在想象中提升思维——《我是一只小虫子》教学实录与评析 论文.docx

在“五心”中品味童趣在想象中提升思维

——《我是一只小虫子》教学实录与评析

教学内容：

统编版二年级下册第11课《我是一只小虫子》第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，能就感兴趣的部分和同学交流。

3.感悟小虫子生活的有意思，明白要以积极、乐观、向上的心态去面对生活。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会小虫子的快乐。

教学难点：

感悟小虫子生活的有意思，明白要以积极、乐观、向上的心态去面对生活。

教学准备：课件、实物、教学工具单

教学过程：

一、师生共情安心候学

师：同学们，在上课之前，我们来做个韵律操，全体起立，看着屏幕，跟着汉字儿歌来找一找，身体上带有月字旁的字。课件出示：韵律操视频

师：大家做得真投入。通过上节课的学习，我们知道课文讲的是一只小虫子的自述，我的伙伴们都说当一只小虫子怎么样？而我却觉得当一只小虫子怎么样？

生1：我的伙伴们都说当一只小虫子一点都不好。

生2：我的伙伴们都说当一只小虫子一点都不好，而我却觉得当一只小虫子还真不错。

【评析】心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。在课前教师设计了一个“做韵律操”的课前小游戏。在欢快的音乐声中，教师带领同学们通过做韵律操，跟着汉字儿歌找到身体上带有“月”字旁的字。“做韵律操”小游戏不仅是一种导入新课的好方法，同时也对学生上节课学习带有“月”字旁的生字进行巩固，更是一个拉近教师与学生之间距离的有效手段。这样做，在不着痕迹中，引领孩子做好课堂探索的准备，让孩子在似有若无的境界中准备好课堂学习，让教学达到“踏雪无痕”的境地，达到“课未始，趣已生”的境界，让课堂教学更加妙趣横生。

二、激趣质疑动心入学

师：同学们瞧，伙伴们说当小虫子一点都不好，我却觉得当小虫子还真不错。贴图并板书。此刻，你们心中有哪些疑问？

生1：为什么伙伴们都说当一只小虫子不好，而我却觉得当一只小虫子还真不错呢？

生2：同样是小虫子，为什么它们的感受却是不一样的呢？

师：就让我们带着心中的疑问再来读读这个故事，请同学们轻轻地打开语文书到第51页。

【评析】孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，语文教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。开课之初，教师在引读课题之后，在黑板上贴出一只精美的小虫子的图片，精美的图画一下子就吸引了学生的注意力，这样做不仅营造了氛围，把学生带入了情境，而且激发了学生学习本课的兴趣。引导学生说出做一只小虫子“一点都不好”和我却觉得当一只小虫子“还真不错”。并相机板书，让学生带着问题进入本课的学习。生动地黑板贴花，让学生的“童心”就像花儿一样在课堂上盛开了。

三、主动探究静心自学

师：请同学们自由朗读课文1、2自然段，用“——”画出伙伴们认为当一只小虫子一点儿都不好的原因，并想一想它们的心情是什么样的？

生：我知道为什么伙伴们觉得当小虫子不好的原因了？因为会被苍耳刺痛。

师：出示苍耳实物，瞧，这就是全身长满了刺的苍耳。请同学来摸一摸看？什么感觉？

生1：苍耳摸上去很扎人。

生2：苍耳身上有尖尖的刺，小虫子那么小，肯定受不了，它的屁股会被扎疼。

师：小虫子要是看不准地方，屁股会被苍耳刺痛的。师板书:刺。

师：当小虫子还有哪不好？

生：小虫子还会被小狗的尿淹得昏头昏脑。

师：昏头昏脑你是怎么理解的呢？什么时候你会有这种感觉？

生1：我转圈的时候会觉得昏头昏脑。

生2：我发烧的时候会觉得神志不清，昏头昏脑。

师：小虫子为什么昏头昏脑，原来是被小狗撒的一泡尿给淹昏的。师板书：淹。

师：当一只小虫子还有哪不好？

生：小虫子还会被小鸟吃掉。

师：出示小鸟的图，瞧，这是毛茸茸的小鸟。出示小草的图，这是刚长出的小草。“茸”的上面是草字头，小鸟刚长出来的毛就和刚长出的小草一样软软的，可是伙伴们为什么不喜欢它？

生：因为会被小鸟吃掉。

师：板书：吃。

师：小虫子的屁股会被苍耳刺痛，被小狗的尿淹昏，不知道哪一天就被小鸟吃掉，它们的生活处处充满了危险。贴：危险

师：请男女生合作读。

师：难怪我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”

【评析】在阅读教学中，为了让课堂更有童趣，教师进行了这样的教学设计：在学生充分的阅读之后，再组织学生交流阅读感受。在交流的过程中通过实物展示，学生亲手摸一摸刺人的苍耳，让学生切实体会到苍耳会刺痛小虫子。通过联系生活实际理解词语昏头昏脑，学生充满童趣的回答，让课堂充满了欢声笑语。从而明白小狗的一泡尿会把小虫子淹晕。让学生真真切切的感受到“当一只小虫子，一点儿都不好”。然后，采用指名读、男女生赛读等方式，通过形式多样的朗读，指导学生把这种感受通过朗读展示出来。这样，学生就能在