统编版语文二年级下册13《画杨桃》教学设计.docx

部编版二年级下册《画杨桃》教学设计

【教学目标】

①文化自信：认识“室，靠”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图，课”等10个字，会写“图画，老师”等12个词语。

②语言运用：能积累“等，而”等生字拓展的词语，联系上下文理解“审视”等词语，朗读课文，能读出对话的语气。

③思维能力：能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

④审美创造：联系生活实际，凡事要要亲身体验，换角度思考，要有全面的眼光。

【教学重点】

能根据课文内容，简单谈谈自己的看法。

【教学难点】

联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

【教学准备】

学生准备:预习课文，?自学生字词，读通读熟课文。

教师准备:杨桃的实物与挂图，板贴。

情境——意外事情里的格物方法：

教学过程

情景导入：生活里常常会发生一些意外，这些意外的事情里都藏着智慧。图画课上，孩子们画杨桃，没想到发生了很多意外。这些意外会让我们发现哪些智慧呢？这节课，我们继续走进《画杨桃》。

活动一意外一——正确还是错误？

师：故事中的“我”，图画课上认认真真地看，老老实实地画，画出了眼中的杨桃。那“我”画的杨桃是正确的还是错误的？

预设:对的（错的)

师：到底是正确还是错误的呢？我们从他的角度看一看吧！（播放不同角度看杨桃的视频）

师：真是意外啊！不同的位置、不同的角度看杨桃，居然会是这个样子。现在大家说说，他画的杨桃样子是正确还是错误的？（正确）这说明了什么呢？（相机板书：实事求是）请大家自由读课文2——（11）段，看看还有哪些让我们觉得意外的地方？边读边圈画。

设计意图:欣賞视频能深化学生对文本内容的感知，正确和错误的发问锻炼学生自主感知的能力，通过重点段落培养学生抓关键词句，梳理文章主要内容的能力。

活动二意外二——“他们”对还是“我”对？

1.找一找：出示读书要求，学生边读边圈画，教师巡视。

2.说一说：自己发现了哪些“意外”？

A.意外同学的态度

①根据学生回答，及时引出并出示让人意外的部分一

当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒不如说是五角星吧！”

师：为什么这里让你觉得意外？哪个词或哪个句子让你会这样想？

生：“哈哈大笑”和反问句让我觉得很意外。

师：师生合作读这个部分，看谁能读出这几个同学的理所当然、理直气壮的样子。

②还有哪些地方让你觉得很意外呢？

出示让人意外的部分二：

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

师：这里让你产生意外感觉的是哪个词或哪个句子？说说为什么意外？

生：因为这里有很多“！”还有一个破折号。都能看出几个同学对“我”的嘲讽。

师：你发现了标点符号传达出来的情感。你们能读出这个破折号所蕴含的嘲笑吗？（师生合作读）

B.?意外老师的言行

看着我画的杨桃，听着大家的嘲笑，图画老师的表现有没有让你觉得意外的？

出示第五段，及时标红“严肃”：

老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家……

师：要想弄明白老师为什么这么严肃，我们得先读读这段话。看看这段话让你读懂了什么？（板书：审视）

师：老师发现了这个结果后，没有直接批评大家，而是做了一个让所有人意外的决定。谁发现了？读出来。

出示意外的部分三：

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一个。”

师：老师没有直接告诉同学们他们错了，而是请同学轮流坐到“我”的位置上你看到了什么，想到了什么？师：（出示一组句子，想象表达）（逐个点一个学生回答）

坐到这个位置上，“我”看到了像五角星的杨桃后，我想：（?????）……

师：这下大家都发现了自己错了。

师：大家还记得之前那几个同学的态度吗？（出示相关段进行比较）

师：读读这两个部分，你发现了什么？

生：发现自己错了后，几个同学说话开始吞吞吐吐（省略号）

师：那让我们带着自己的理解一起读读这部分吧！（分读）

师：老师帮助大家发现自己的错误后，还告诉了大家以后遇到这样的事情后该怎么做。（出示相关段，男女生分别齐读）（板书：换位思考）

看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

设计意图:聚焦人物语言，对比同学们在老师教育前后语言不同，体会标点里蕴藏的语气，情感，联系上下文理解重点词的方法，让学生形成观点:绝知此事要躬行，换角度思考。

活动三：意外