2024年九年级语文暑假讲义第16讲：暑期综合素质评价（教师版）.docx

第16

第

16

讲

暑期综合素质评价

学习目标

学习目标

壹

1、 知识点复习串讲，查漏补缺；

2、 讲练结合，精讲精练；

3、 常用答题方法解析，为开学考试铺垫。

课程总结

课程总结

贰

由于后面有综合测评，针对暑期十五讲内容所设，难度系数较大，每一讲的复习时间建议控制在5分钟，如果学生基础扎实，成绩较好，时间可以缩短，反之可以将复习时间延长，删减部分试题。

第一讲

第一讲

基础知识

张岱一名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、陶庵老人、蝶庵、古剑老人、古剑陶庵、古剑陶庵老人、古剑蝶庵老人，晚年号六休居士，明清之际史学家、文学家。

《湖心亭看雪》主要内容

通过写湖心亭赏雪遇到知己的事，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。

第二讲

第二讲

基础知识

复句由两个或两个以上意义相关，结构上互不作句子成分的分句组成。

复句类型

并列复句

承接复句

递进复句

选择复句

转折复句

第三讲

第三讲

主要内容概括

六要素概括法。

标题拓展法

关键句摘录法

合并段意。

指定段落概括

锁定答题区间

提取关键句

整合修饰

事件概括

划分段落层次

概括段落大意

情节/情感概括

第四讲

第四讲

常见作文考查形式

全命题作文

半命题作文

材料作文

话题作文

审题技巧

(1) 审清题目的限制。

(2) 审题眼

第五讲

第五讲

基础知识

吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民。安徽全椒人。移家南京后自号秦淮寓客，因其书斋署“文木

山房”，晚年又自号文木老人。著有长篇讽刺小说《儒林外史》、

《儒林外史》主要内容

《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇小说，成书于乾隆十四年（1749年）或稍前，现以抄本传世，初刻于嘉庆八年（1803年）。

是我国古代讽刺文学的典范性作品，作品以十多个既独立又有联系的故事，展示了一幅18世纪中国社会的风俗画。它以封建士大夫的生活和精神状态为中心，从而揭露科举制度及其奴役下的士人的丑恶灵魂入手，刻画了特定时代各个不同阶层的众生相。抨击腐蚀士人灵魂的八股取士制度，写出它的腐败与不合理。

第六讲

第六讲

基础知识

诗歌类别

①山水田园诗

②边塞诗

③送别诗

④咏史诗

⑤咏物诗

⑥咏怀诗

如何读懂一首诗歌

Step1：读标题

Step2：读注释

Step3：品意象

Step4：审题干

第七讲

第七讲

基础知识

艾青，1910年3月27日生于浙江金华，原名蒋正涵，字养源，号海澄。曾用笔名莪加、克阿、林壁等。现当代文学家、诗人、画家。被称为“一生追求光明的作家”。法国授予艾青文学艺术最高勋章。

《艾青诗选》

这部诗选收录了诗人自三十年代到七十年代末期的主要作品，他的诗歌通常都富有“五四运动”战斗精神和饱满的进取精神。基本反映了诗人的创作历程和风格特征。

第八讲

第八讲

基础知识

小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动环境的描写，来反映复杂的社会生活的。

小说的三个要素：典人物情节、环境。

阅读技巧

1、 环境描写作用

（1） 社会环境——故事发生的时代背景。

（2） 自然环境——人物活动的具体场景，如时间、地点、气候、景色、场面等。

2、 标题作用

（1） 以时间、地点、环境为题：

（2） 以物件为题：

（3） 以人物为标题：

（4） 以形象特征为标题：

（5） 以事件为标题：

（6） 以问题为标题：

3、 情节作用

（1） 开头：

（2） 中间：

（3） 结尾：

第九讲

第九讲

一、 基础知识

范仲淹（989-1052），字希文，苏州吴县（现江苏省吴县）人，北宋著名的政治家、思想家、军事家和文学家，号文正，世称“范文正公”。本文选自《范文正公集》

二、 《岳阳楼记》主要内容

文章以“记”为名，借题发挥，章叙述了事情的本末源起，通过描绘岳阳楼的景色及迁客骚人登楼览景后产生的不同感情，表达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。也表示了对滕子京的慰勉之意。

第十讲

第十讲

常考题型

题型一：修辞赏析

题型二：描写赏析

题型三：用词赏析

阅读技巧

1. 从关键词角度赏析

答题模板：选１～２个关键词词＋选词的作用＋内容（对象+特点）＋表达的情感。

2. 从修辞角度赏析

答题模板：修辞手法+作用+内容(对象+特征)+情感

运用了比喻/拟人/对比……的修辞手法，把…比作……/把……人格化/把……与……作比较，生动形象/强调突出了事物……特点（描写了……的画面/情景），表达了……感情。

3. 从描写角度赏析