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小学数学课堂教学基本技能
小学数学课堂教学基本技能
一、使用数学语言技能
1、板书、绘图、绘画技能
2、教学设计技能
3、教学研究技能
4、使用教学媒体技能
板书的要求:
1、板书要体现出教学重点,提纲挈领,简明扼要。
2、条理清楚,层次分明,便于归纳、总结、概括。
3、板书要有计划性。
4、板书要具有规范性:书写字体、用语规范、板面规范、姿态要
规范。
教学设计技能(总括):
教学设计是根据课程目标,结合学生实际和教学内容拟定教学目
标,确定教学方法,选定教学手段,策划执教课堂内容的教学过程。
教学课程设计、教学单元设计、课堂教学设计
课堂教学设计的特点:计划性、超前性、创新性、可行性。
教学设计总体设计的步骤
分析教材总体脉络。
制定教学总体目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价
值观。
重难点及突破方法、手段,教材的取舍。
教学过程(导入、新授、练习、小结、作业、提问、板书……)以
及教具、电教手段设计。
设计教学手段(情境、语言、讨论等)
形成教学方案即教案。
教学设计的指导原则
以问题激发兴趣:首先要解决学生由“要我学”到“我要学”的
问题,使学生想学而且爱学。
揭示规律:抓住教材的典型性、代表性的知识内容和关键环节,
使教学过程化繁为简,化难为易,从而举一反三。
精讲精练:适度讲解、适量练习,自主、合作、互动,使学生更
快、更好、更扎实地掌握教材知识,发展水平。
教学设计要求“四字诀”
一新,教学设计要新颖有特色,即教学形式上多变,教学方法上
立足创新,教学内容上充实。
让学生有常学常新之感;
二巧,构思巧妙,从学生认知特点、规律和课程标准出发,独具
匠心地设置教学结构,使学生在巧中享受快乐;
三精,教学设计时要精讲精练,既使学生深入理解教材,又使他
们在学习中活跃起来;
四活,教学设计应采取一切方法、手段,使教材“活”起来,使
学生“活”起来,思维“活”起来。
课堂导入技能
导入设计的原则
(1)导入新课的循序渐进原则。(2)导入的直观性、形象性原
则。
(3)导入的趣味性和启发性。(4)导入的针对性和目的性。
(5)导入的艺术性和科学性。
导入技能的类型
直接导入——短、平、快。
启动原有认知导入——温故而知新。
生动实例导入——直观、生动,生活中处处有数学。
直观教具导入——抽象内容具体化,增强感知,协助理解。
故事导入——新奇有趣,调动学生积极性。
问题导入——问题是思维的开始。
简介导入——从事(人)物背景开始。
课题导入——分析课题入手。
类比导入——从相似入手,对比教学。
课堂讲解技能
课堂讲解的作用:
(1)引导学生在原有知识基础上感知、理解、巩固和使用新知识、
新概念。
(2)协助学生明确得出结论的思考过程和探讨方法,提升理解水
平、动手水平。
(3)培养学习兴趣,激发学习动机。
(4)有助于学生思想的转变和良好品德的养成
讲解技能的原则
目标要明确:认真确定教学目标,分析教材重点难点,理顺知识
结构,了解学生,有计划有针对性地讲解,条理清楚,目标明确。
讲解要求新:讲出新知识,使用新材料、选择新角度,使学生感
觉到常上常新。
讲解要求趣:创设良好情境,激发学生兴趣,生动活泼,方式多
样或以情感人,产生共呜。
讲解要求活:知识传授、思想教育、水平培养,教与学有机地融
合。
提问是教师在教学过程中以问话的形式,通过师生的相互作用,
检查学习,促动思维,巩固知识,使用知识,促动学生学习的行为方
式。
课堂提问技能
提问的作用:
(1)诱发动机、激发兴趣。(2)激活、促动思维。
(3)信息反馈。(4)培养水平。
课堂提问的原则:明确性原则、趣味性原则、开放性原则、适宜
性原则。
提问的类型:
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