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小学数学课堂教学基本技能

小学数学课堂教学基本技能

一、使用数学语言技能

1、板书、绘图、绘画技能

2、教学设计技能

3、教学研究技能

4、使用教学媒体技能

板书的要求:

1、板书要体现出教学重点,提纲挈领,简明扼要。

2、条理清楚,层次分明,便于归纳、总结、概括。

3、板书要有计划性。

4、板书要具有规范性:书写字体、用语规范、板面规范、姿态要

规范。

教学设计技能(总括):

教学设计是根据课程目标,结合学生实际和教学内容拟定教学目

标,确定教学方法,选定教学手段,策划执教课堂内容的教学过程。

教学课程设计、教学单元设计、课堂教学设计

课堂教学设计的特点:计划性、超前性、创新性、可行性。

教学设计总体设计的步骤

分析教材总体脉络。

制定教学总体目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价

值观。

重难点及突破方法、手段,教材的取舍。

教学过程(导入、新授、练习、小结、作业、提问、板书……)以

及教具、电教手段设计。

设计教学手段(情境、语言、讨论等)

形成教学方案即教案。

教学设计的指导原则

以问题激发兴趣:首先要解决学生由“要我学”到“我要学”的

问题,使学生想学而且爱学。

揭示规律:抓住教材的典型性、代表性的知识内容和关键环节,

使教学过程化繁为简,化难为易,从而举一反三。

精讲精练:适度讲解、适量练习,自主、合作、互动,使学生更

快、更好、更扎实地掌握教材知识,发展水平。

教学设计要求“四字诀”

一新,教学设计要新颖有特色,即教学形式上多变,教学方法上

立足创新,教学内容上充实。

让学生有常学常新之感;

二巧,构思巧妙,从学生认知特点、规律和课程标准出发,独具

匠心地设置教学结构,使学生在巧中享受快乐;

三精,教学设计时要精讲精练,既使学生深入理解教材,又使他

们在学习中活跃起来;

四活,教学设计应采取一切方法、手段,使教材“活”起来,使

学生“活”起来,思维“活”起来。

课堂导入技能

导入设计的原则

(1)导入新课的循序渐进原则。(2)导入的直观性、形象性原

则。

(3)导入的趣味性和启发性。(4)导入的针对性和目的性。

(5)导入的艺术性和科学性。

导入技能的类型

直接导入——短、平、快。

启动原有认知导入——温故而知新。

生动实例导入——直观、生动,生活中处处有数学。

直观教具导入——抽象内容具体化,增强感知,协助理解。

故事导入——新奇有趣,调动学生积极性。

问题导入——问题是思维的开始。

简介导入——从事(人)物背景开始。

课题导入——分析课题入手。

类比导入——从相似入手,对比教学。

课堂讲解技能

课堂讲解的作用:

(1)引导学生在原有知识基础上感知、理解、巩固和使用新知识、

新概念。

(2)协助学生明确得出结论的思考过程和探讨方法,提升理解水

平、动手水平。

(3)培养学习兴趣,激发学习动机。

(4)有助于学生思想的转变和良好品德的养成

讲解技能的原则

目标要明确:认真确定教学目标,分析教材重点难点,理顺知识

结构,了解学生,有计划有针对性地讲解,条理清楚,目标明确。

讲解要求新:讲出新知识,使用新材料、选择新角度,使学生感

觉到常上常新。

讲解要求趣:创设良好情境,激发学生兴趣,生动活泼,方式多

样或以情感人,产生共呜。

讲解要求活:知识传授、思想教育、水平培养,教与学有机地融

合。

提问是教师在教学过程中以问话的形式,通过师生的相互作用,

检查学习,促动思维,巩固知识,使用知识,促动学生学习的行为方

式。

课堂提问技能

提问的作用:

(1)诱发动机、激发兴趣。(2)激活、促动思维。

(3)信息反馈。(4)培养水平。

课堂提问的原则:明确性原则、趣味性原则、开放性原则、适宜

性原则。

提问的类型:

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专注于中小学教案的个性定制:修改,审批等。本人已有6年教写相关工作经验,具有基本的教案定制,修改,审批等能力。可承接教案,读后感,检讨书,工作计划书等多方面的工作。欢迎大家咨询^

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