初中语文阅读教学探讨.docx

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初中语文阅读教学探讨

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摘要：哲人曾说过，阅读是一辈子的事情。在阅读中，可以体会到作者的写作经历，感受到作者的思想境界，从而产生共鸣。如此看来，阅读不仅能给我们带来心灵的慰藉、升华自我，更能让我们深层感受到文字的力量。本文章通过阐述初中语文阅读的多样性，分析了初中语文阅读教学的多样化方法，目的是为了让学生提高阅读审美能力，深刻的感受语言的力量。

关键词：初中语文；阅读教学；多样化

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-093-01

引言：众所周知，语文这一科目是学习生活中最重要的一科，阅读能力则是语文学科的中流砥柱，教师需要对阅读教学拥有崭新而熟悉的认识。因此，教师可以把阅读教学的过程理解成一个多方面的对话过程，即教师、学生、阅读文本。为了使学生全神贯注在课堂上，让学生与教师进行互动、与文本作者进行互动，教师应在教学中高效突出学生的主体地位，确实发挥学生的自主阅读能力。

一、创新阅读教学方式，激发学生的阅读兴趣

初中语文的阅读篇目是生动而有趣的，其自身的情节很能吸引学生的阅读兴趣。如若教师能够在此基础上创设新的阅读情景，便能更容易激发学生的阅读兴趣，让学生快速融入教学的课堂中[1]。我们通常称这一教学方式为情景教学，这一教学方式拥有极大的魅力，大多数学生也愿意跟随老师投入情境中进行联想和思考。

以《云南的歌会》这一课的教学为例，作者借助科学技术创设了以下情景：首先以幻灯片的形式将云南歌会的场景展现在学生面前，让学生跟随这一背景进入情境中。教师还可在播放幻灯片时加入与情境相符的音乐，引得学生陶醉其中，让学生动容。通过这样的方式激发学生学习的兴趣，让学生一下子投入到文章的学习中，想要更深层次的了解云南歌会的场景、特点、方式、习俗等等。语文教师非常有理由借助情境吸引学生，但必须注意的是，情境的创设必须与文本相关，不能盲目的创设情境。情境的创设也可以是多方面的，就如与生活、疑问、情感等相关的情境。

二、注重语文阅读方法，提升语文阅读教学效果

诚然，课改实施后教师和学生的角色并未发生很大的变化，语文教师在课堂上的讲解一如既往的重要。只不过教师不可以在课堂上只是一味的讲解，而是应该多让学生主动自行阅读探索，教师本身只能担当指导的角色。尤其是在语文阅读方面，教师要在课堂上更多教授阅读方法，以求提升语文阅读的效果，让学生独有所获思有所获[2]。

以《我的母亲》这一课的教学为例。首先，学生应快速阅读这篇课文，并回答出文本写了母亲哪些事？概括出文中母亲的主要事件，并通过自我理解感知母亲在“我”的童年记忆中是怎样的形象。其次，深入细读课文，回答一些与文章有关的的问题：如文章的末尾，我在母亲的教导之下度过少年时代，受到了母亲深刻的影响，这时应思考母亲带给“我”的影响是什么？为什么会有如此大的影响？设问由浅入深，通过联想和想象使学生快速阅读且细读每一自然段的内容，让学生在阅读中升华，让学生逐渐掌握阅读的方法。此外，学生在阅读中还可以与自身联系起来：联系生活联系、自我经历，让阅读中的启示感染自我，使自我得到提高。当然，除了教授阅读方法，教师还可以引导学生做好阅读笔记，摘抄好词好句，写好读后心得等等。

三、开展特色阅读，培养学生思维创造能力

值得注意的是，新课改实施以前，语文阅读中大多教师只注重阅读结果，并不注意教学过程，这对学生的思维能力发展是极大的伤害。在当前的教育新形势下，笔者认为应大胆开展特色化阅读，培养学生的阅读能力，让学生的个性、潜能都得到发展。在阅读教学课堂上教师可以多寻找、设计开放性或半开放性阅读题目，接收学生的疑问和自我思考，让课堂形成大胆提问的良好交流氛围。

以《敬畏自然》这一课的教学为例。通读课文后，教师以各式题目引导学生展开讨论，以小组的方式回答各个问题。没有特定的答案，学生可以根据自己的见解进行交谈，在交谈中形成良好的氛围，也能发展自己的思维思考方式。开展特色化阅读不失为一种语文阅读教学的好方法。

四、赏析语文阅读的文本语言，提升学生的情操

阅读对于一个人的生活、发展具有很大的作用，对人的理解力培养和综合素质的提高也有很大的推进作用。有些阅读文本，言辞优美，情节曲折，只有不断评析才能读出感悟，读出意味，提升理解。因此在初中语文阅读教学中，教师应不断引导学生反复阅读，细化到每一句、每一段，字字评析、句句鉴赏，提升阅读能力，提高阅读素养。

以《敬畏自然》这一课教学为例。这篇阅读文章中有许多优美而富含哲理的句子，教师可以通过让学生通读全文，先体会文章的总体含义，然后细细品读每一句段自身的含义，并与同学们分享交流。还可以训练列大纲的方式：1、宇宙之所以创造智慧生物是为了自我认识，为了欣赏自己的