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以“真”为立教之本，落实小学语文作文教学

摘要：写作本来就是生活的真实写照，写作内容是来源于生活的，写作最重要的是“真”，真兴趣，真人真事、真情实感，这是写作的重要因素。但是，结合现状来看，很多学生在写作的时候，由于各种原因，或懒于思考，或缺乏观察，导致写作“干巴巴”，缺乏内涵，没有新意，千篇一律。基于此，本文就从小学语文写作教学的角度，结合“真”，围绕“真兴趣”、“真人真事”、“真情实感”三个角度展开详细的作文教学提升策略探讨。

关键词：小学语文；作文教学；真人真事；真情实感；策略探究

引言：

写作是小学语文教学的重点，但是，很多小学生却视其为洪水猛兽，害怕、讨厌、敷衍等态度十分普遍。这其中很大一部原因都是写作教学存在一定的缺陷与不足所致的。因此，要想真正的提高小学作文教学效率，还需要不断研究写作教学的改进完善。

一、小学语文作文写作的问题

1．无话可写

很多小学生平时看着爱说爱笑，爱打爱闹，性格开朗，语言能力较好，但是，已到了写作，就会发现，要么是“半天挤不出一个字”，要么就是“无话可写”，或者是“绞尽脑汁”也不知怎么写，一个字一个字的往出挤，有形容这种写作是“挤牙膏”。如此写作，真可被称为“凑字数”。

甚至，在这种自己动手写的前提下，还有一些学生因为不会写、不知道怎么写、没什么写的等原因，会抄袭他人作文，直接把他人的作文成果拿来，变成自己的，或者稍微聪明机灵一些的学生，会各个地方拼凑，作文变成“四不像”[1]。甚至，一些作文事件根本都是子虚乌有的，学生没有经历过，生活中的也没有发生过，自己坐在座位上自己编造，谎话连篇，随意捏造事实……如，有的学生为了写《我学会了》这个标题，不知道写什么，就会根据自己的生活经验，随便捏造，我学会了做饭、我学会了刷碗，结果在写的时候，就会出现一些问题，如写道做饭的过程的时候，明显无话可写，不知道怎么写……这种写作显然是不对的。究其原因，不难看出是因为学生的懒惰心理作祟，或者就是生活经验不足等所致的[2]。

2．缺乏方法技巧

很多小学生写作教学大多都是学生自己发挥，教师在阅读教学和写作教学上比较割裂，并未将二者统一起来进行一体化教学，导致学生的写作方法技巧掌握不足，在写作的时候，不知道怎么开头、不知道如何排序、不知道怎么形容、不知道怎么表达……例如，在写景作文中，有写作顺序方法如按照时间顺序描写、按照景点顺序描写、按照由大到小描写、按照由近到远描写等等方法，很多学生在写作的时候，却并不知道如何按照一定的顺序来写，导致在写作的时候思维混乱，想到哪里写哪里，逻辑混乱，顺序不清[3]。

二、小学语文作文教学落实“真”的策略

1．有追求，真兴趣

对于小学生来说，写作难度大，并且枯燥乏味，让很多小学生望而却步，久而久之，学生逐渐不感兴趣了，甚至抵触、敷衍，写作能力提升受到阻碍。对此，教师需要在写作教学中，从兴趣角度出发，积极地采取多样化的教学策略，引导学生发现写作的乐趣，并感受到写作并不难，进而给予学生写作的自信心，促使其喜欢上写作，并感觉到写作的轻松愉快，发现写作的乐趣，爱上写作[4]。

首先，在写作前的准备工作中，由于写作是学生不喜欢的一项教学活动，那么，教师就需要在写作教学上下功夫，结合写作教学主题，适当地引入一些趣味化、生活化等的元素，利用巧妙地教学设计，让写作课堂有趣起来，让学生在寓教于乐的写作教学引导中，产生写作的兴趣，进而从“要我写”变成“我想写”。例如，在六年级上册第二单元中，此时会与十一国庆活动非常接近，那么，教师就可以将这次写作教学课程安排在学校的“庆国庆”活动之后，加上该单元的主题也是与爱国相关的，这个时间节点非常有利。教师可以选择在学校举办完国庆活动之后，学生余兴未消的基础上，鼓励学生用写作将其记录下来，相信学生一定会有话可写，也不会觉得太难，甚至学生会十分积极。

其次，是在学生的写作自信心培养上，对于学生形成的作文，教师在评价上不仅要对其进行客观的评价，对其有点、缺点、问题、闪光点等要认真评阅。除此之外，教师还要适当地利用学生的喜欢被夸奖、好胜心等的特点，设计一些公开课或者做文评阅课；或者在班会上，评选每周优秀作文，在教室醒目位置展览；选择每次的优秀作文范围，在语文课开始前进行公开范读……利用公开评价鼓励，激励学生内心，促使学生产生强烈的自信心，并产生强烈的成就感、自豪感，写作的积极性和主动性会更高。如此一来，学生的写作自信更高了，写作的兴趣和积极性也会更有保障。

2．多观察，讲真事

平常情况下，在小学语文写作教学中，大多都是放手让学生自己去写，认为这样学生有自主性，才会有主动性、创造性。但是，却会发现，很多小学生在写作文的时候，要么是无话可写，要么就是不知道怎么写，要么就是没有什么可以写的，胡编乱造，前言不搭后语……这些问题其实都源于一些问题——缺乏“真”