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牛津英语四年级上册教学反思3篇

牛津英语四年级上册教学反思1

小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单

词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种。种原

因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一

些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂

上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语

音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些

单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，

他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。

随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。

之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信

心大减。最终甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；

而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更

不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，

碰到问题常常不向同学或教师请教，在课堂上害怕表现不佳，有

损自我在教师和同学心目中的形象，降低自我价值。所以，他们

缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“onebyone”都是

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极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，

不仅仅仅学习上的困难无法解决，并且语言知识也不能到达最大

限度的再现。进行“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的

合作精神。

目前，大部分学生每周仅有三节课能接触到英语，加之班额

较大，既使在英语课堂上也仅有少数优秀的、用心的学生想参与

语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一

项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根

本掌握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。

由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不

知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记

硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的

语言点，就会使教学机械化“”。使得一些学生对英语学习逐渐失

去兴趣。

小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原

因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使

学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。仅有摸清原因，对症下

药，才能解决困难。

针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：

第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。

对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生

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在遗忘时能够有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师能够让学

生根据这一知识自我去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予

鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预

习和复习时能用心参与进去，并乐在其中。

第二：因为中西方的发音本身就存在必须的差异，而小学生

辨别潜力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用

教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以

区分。如：aiei、u：u、e、等。教师也能够设计一些针对性的练

习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的

音标，做到耳熟能读，为今后