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高职园林工程技术专业教学方法创新尝试

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陈赛莲

根据当前高职学生的学习现状，笔者对园林专业教学方法进行创新尝试，探索出游戏法、头脑风暴法、竞赛法、作业展示法、案例分析法、ISAS教学法、六级模式教学法等多种教学方法。

高职学生由于学习基础相对较薄弱，往往表现为主动学习的积极性较缺乏，自我控制和约束能力较差。这就要求高职教师在教学过程中摒弃传统的理论说教和知识灌输的方法，充分调动学生的积极性，发挥学生主体作用，让他们主动参与到学习过程中来，从而切实提高课堂的有效性。

本人近年从事园林工程技术专业教学的过程中，尝试了一些教学方法，其中有些方法行之有效。

1游戏法

生活经验告诉我们，人们对于游戏总是热衷的，高职学生也不例外。所以我常常会在教学中通过游戏来对他们进行启发。如在《园林工程项目管理》课程“信息管理”内容教学中，我就通过“我画你猜”的游戏来启发他们思考信息传递的特点、有效沟通的重要性、信息传递与管理的方法等，学生参与度非常高，分享、总结阶段也都能积极思考，纷纷发言，课堂气氛活跃，效果很好。

2头脑风暴法

教学有法，但无定法。园林设计亦是如此。在《园林设计初步》课程教学中，我常常组织学生对将要进行设计的场地展开头脑风暴，说出自己的设计设想或思路。如近期进行“屋顶绿化”教学内容时，他们在对新教学楼楼顶进行考察后，根据场地实际情况对屋顶绿化设计纷纷提出自己的设想，各抒己见，各不相同，既引导他们运用了自己所学专业知识，又启发了他们的设计思维，还锻炼了语言表达能力，真可谓一举多得。

3竞赛法

年轻人总是不排斥比赛和竞争的。《园林设计初步》教学，我们常常把课堂搬到“公园”、“小区”、“街头”去看别人的景观设计，比“谁找到的设计亮点最多”。《园林工程材料识别与应用》实践教学，谁能在最短的时间内识别出最多的园林工程材料，谁就是材料识别冠军;谁能最快说出最多材料应用工艺，谁就是“材料应用冠军”;谁能在一定的时间内在材料市场获得最多最有用的信息资料，谁就是“市场调查冠军”……《草坪建植与养护》实践教学，哪一组能最快完成场地清整工作，哪一组能最好地完成播种建坪工作，哪一组的草坪养护坚持得最好，哪一组能又快又好地铺设一定面积的草坪等等，课堂上的竞争无处不在。这种充满竞争的课堂往往能调动所有学生的积极参与，收获知识和技能的同时，还加快了教学进度，确保了教学内容的有效完成。

4作业展示法

此法适用于大多数课程，教授《中外园林史》时，我会布置学生完成“介绍某一处中国古典园林景观”、“介绍某一处中国现代园林景观”、“介绍某一处外国园林景观”等作业，要求先报园林名到课代表处，先报先得，确保不重复;要求用PPT制作，展示自己的作业时要求像导游一样生动有趣、思路清晰;同时要求对其他组或其他同学的作业展示进行有效评价，并当场投票选出“最佳作业”予以奖励。

在《园林设计初步》课程教学中，作业展示内容主要为各类园林景观设计分析，如校园、小区、公园、工厂、政府、医院、道路、庭院等，目的在于引导他们随时随地关注身边的园林，能运用所学专业知识对身边景观进行分析、评价，提出改造建议，积累设计素材等。

5案例分析法

对于理论课而言，案例是对理论知识的一种诠释，一種补充，更是一种延伸。《园林工程项目管理》课程选用的李永红主编的教材，全书以黄河小浪底工程案例贯穿始终，还另外穿插了42个园林工程项目管理实践案例，我在教学过程中还查阅了大量案例进行补充，如招投标方面的案例，不仅加深了学生对理论知识的理解和应用，还能指导学生日后的工作。

6?ISAS教学法

这种教学方法灵感来源于我校经常组织老师们参加的ISAS比赛。在《中外园林史》课程教学中，我常常把学生带到智慧教室，将学生分好组之后，给他们发放任务，有时是给每组一个国家名，有时是给每组一个“世界名园”，有时是给每组一个“文人园”的主人名字，让他们在规定的时间内分工合作、查阅资料、整合信息，最后以组内排练好的形式给大家呈现成果。我尝试之后发现，这种教学方法非常锻炼学生对信息的检索、筛选、整合，强调分工合作和专业知识的积累，同时，语言表达、礼仪、台风、创新思维等方面的综合能力也得到提升。

7六级模式教学法

这是我2014年在德国进行职业教育培训时学到的一种教学方法，适用于实践教学。六级模式教学法，一是学生通过试听和阅读的方法自己了解任务;二是学生通过讨论、交流解决办法，自己做规划;三是学生自己做出行动的决定;四是学生自己找材料、找方法完成任务;五是验收;六是评估。具体应用详见我的论文《德国“六级模式”教学法高职在园林专业实践教学中的应用》。

书山有路勤为径，“教”海无涯“乐”做舟。以上是我在教学过程中对不同教学方法的一些尝试，我始终认为，让学生“乐学”，让教师“乐授”，是每一个教育工作者努力的方向