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《列夫·托尔斯泰》教学反思5篇--第1页
《列夫·托尔斯泰》教学反思5篇
今天教学了《列夫托尔斯泰》·,节选自茨威格的传记作品《三
作家》。课前布置了预习,也要求同学们课后看《名人传》,了解
托尔斯泰的生平经历。
课堂上,我首先检查预习情况,指名上台板演生字新词的注
音解释,我到学生行间检查其它同学的预习情况。我感觉有的同
学在躲避我的眼神,有的同学我一到他的前面,就赶忙把书合上。
我知道他们一定是没有预习好,不好意思让我检查。然后我要同
学们从文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、
鼻子的句子,并仔细体会它们的表达效果。对这么简单的题,同
学们还是耷拉着头,不回答。教室里的气氛一点也不活跃。我真
想臭骂他们一顿,但我觉得没用。于是我让同学们课上进行预习,
要求每位同学大声读课文,划记课文对托尔斯泰眉毛、须发、皮
肤、鼻子和眼睛进行描写的语句。同学们学得很认真。读完后,
我提问,这下有几位同学举手了,他们也答得很准确。
后来,我让同学们讨论课后作业第四题,联系托尔斯泰的生
平讨论托尔斯泰究竟是幸福还是不幸,这下大多同学又傻眼了,
他们还没有进行课外阅读,他们没有自己独立的观点和看法。我
也没有批评他们,我只说我们把这道题留作课后作业吧,你们可
以在看完《名人传》之后把自己的看法写在随笔本上吧。同学们
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欣然接受了。
今天在课堂上,我两次改变教学步骤,在没有运用粗暴的教
学方式的情况下,完成了教学任务,我庆幸我的修养高了一点。
不过,对这__届的学生,我也感到有些担忧,他们学习习惯太差
劲了,他们很少进行预习,老师布置了他们也不会认真做。我们
做老师的,真该在培养学生良好的学习习惯方面下一番功夫,达
到教是为了不教的目的,让学生能够自觉自主的学习。
茨威格的《列夫托尔斯泰》·,通篇几乎全是托尔斯泰的肖像
描写,运笔在方寸之间,却洋洋洒洒,数百千言“”,精雕细刻,
尺水兴波,展现了托尔斯泰外貌特征,更揭示了托尔斯泰深邃的
精神世界,同时也展示了作者细致入微的观察天赋和高超的语言
驾驭天才。
毫无疑问,《列夫托尔斯泰》是学生学习肖像描写的一篇不·
可多得的范本,但是,由于本文在描写时大肆铺排,纵横捭阖,
给学生(包括笔者自己)阅读理解造成一定的困难,让人觉得本
文既像眉毛胡子“一把抓”,又似有许多重复赘述之句,一些比喻
句、夸张句叫人难以分清本喻虚实。
如何让学生能快捷而又深入地学习此文,如何让学生名副其
实地跟随作者“,凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰
富的内心世界”?在实际教学中,笔者采用抓住“主线,化繁为简”
的教学方法,较为轻松地实现了上述目标。
学生活动1:浏览全文,分别一。的。“”的形式概括各段内
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《列夫·托尔斯泰》教学反思5篇--第3页
容,尽可能引用文中原句。
如:
⑴一副多毛的脸庞;
⑵一张田野村夫的脸孔;
⑶一点光彩也没有的面容;
⑷一张在俄罗斯随处可见的脸;
⑸一个矮小敦实的人;
⑹一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光;
⑺一对有一百只眼珠的眼睛;
⑻一副集中全部天赋的眼睛;
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