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以教育信息化促进农村教育公平的路径尝试

【摘要】教育信息化是历史的必然趋势，是助力实现教育公平的必然选择。本文论述笔者所在农村小学在过去几年探索利用教育信息化促进教育公平的一些实际做法，利用现有教育信息化平台，以“节省人力，优质高效”为原则，着手解决教学工作中一些实际问题。力争通过教育信息化实现教育资源的公平化、优质化，提高教师的信息化教育教学能力，更好地服务于教育教学。

【关键词】教育信息化；教育公平；尝试

现实背景和意义

国家通过教育信息化促进受教育者的全面和长远发展，保障每个公民平等接受教育的权利。诚如习近平总书记再三强调，“努力让每个适龄儿童和少年都能享受到良好的教育，都有人生出彩的机会，都能实现个人的梦想和追求”应该成为实现社会建设的需要。随着5G、人工智能、云计算、大数据分析等新技术在教育中的不断普及和应用，教育现代化必将加速和颠覆性发展。教育资源形式的逐步多样化，促进了教学方法的改革，促进了优质数字教育资源的共建共享，为不发达地区获取教育资源创造了条件。教育信息化在教育资源平台和学校、经济发达地区学校和经济欠发达地区学校之间搭起了教学资源、信息和教学理念共享的互联网桥梁，有效地改善了学校的教学环境，提高了学校教师教育水平[1]。

教育信息技术给教育教学改革带来了历史性的飞跃，使传统的教学突破了时空的限制，表现出无限的可操作空间。然而，义务教育的均衡发展和教育公平的实现重点在农村地区，教育信息化的广泛应用还有很长的路要走。我国农村义务教育的现状存在许多困难和问题，农村地区教育发展严重滞后，农村教师队伍需要加强，农村学校办学水平需要提高，特殊群体需要更多关爱等已成为制约我国教育公平的巨大难题，影响了我国基础教育的公平发展。

目前我国农村中心小学存在着资源配置不均等诸多的问题

1、农村教师信息化教育理念落后，信息化教学应用水平亟待提升

据一项专门调查结果显示，有92.75%的中小学教师认为教育信息化可以更好地推动教育事业的进步、提升自身的课堂教学效率和教学质量。[2]但还是有部分农村教师认为利用信息技术进行教学会丧失课堂上的主动性，不能充分展现教师的人格魅力，对教育信息化的作用报以怀疑的态度，由于农村教师教育信息化意识不到位，从而在根源上导致运用信息技术的能力偏低。关于教师在课堂教学中应用信息化技术主要方式的一项调查显示，交互式学习、翻转课堂、微课、在线即时测试、学习空间已经成为城镇教师最常使用的教学方式，而在农村中小学，教师基本就是直接运用多媒体设备播放教学资源，处于浅层次信息技术教学应用阶段，信息化教学应用水平亟待提升。

农村教师信息化技能培训缺乏连续性，实际教学过程中应用水平低

对于教学软硬件都欠缺的农村学校教师来说，在培训中学习的先进思想与理念，往往并不能真正地在教学实践中进行应用，这些不成体系和缺乏实操性的培训所能起到的培训效果也并不理想。这样就会导致部分农村教师认为信息化技能学习非常困难，应用信息技术也缺乏信心，加上自身信息技术能力偏低，只会对资源简单地运用，不能进行教学资源的二次加工，更不能实现信息技术与教学的有效整合，难以满足学生的学习需要，不能充分激发学生的学习兴趣，会阻碍信息化在授课和学习中的应用。

3、留守儿童和学困生的转化问题

现在农村生活水平在不断提高，学生们已经普遍接触了电脑和智能手机，但农村最大的问题是学生多“留守儿童”。以我们学校为例，我们学校位于河北省中南部农村，这里是远近闻名的“皮毛之乡”，农村中年轻人多在外打工经商，留守孩子数量很多，学校教育和班级管理面临严峻挑战。家庭环境对孩子的成长影响是深远的，这些孩子大多数都是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，长时间的缺少父爱和母爱会导致心理失衡，再加上隔代的溺爱、畸形之爱，只要孩子快乐，不管对错，往往导致孩子自私任性、生活自理水平差；对于孙辈的培养，老年人往往小心翼翼，生怕孩子出事，人为地减少孩子与外界接触的机会，对于孩子的智力开发、观察水平和好奇心的培养都没益处；更重要的是和祖辈的朝夕相处，孩子在文化修养、思想行为和准则方面受到祖辈潜移默化的影响，这就会给孩子将来走向现代社会增加难度。让这样的孩子和其他孩子一样接受公平教育，对于我们农村教育工作者来说，是一个很大的挑战。

4、农村小学的师资力量的薄弱和优秀教师的缺乏，影响孩子全面素质提高

师资力量水平是学校软实力的体现。学校没有高素质、高水平的师资队伍，不可能持续发展，更不可能培养出高素质的学生。而由于农村的历史、地理环境、办学条件不均衡等因素，农村中小学教师层面年龄脱节，有知识有水平的年轻教师根本不想到农村来。农村学校缺少“新鲜血液”，造成当前农村教师队伍师资力量比较薄弱。尤其是音乐和美术等小科目专业，年轻教师普遍缺乏，根本不能满足日常教学需要。音乐、美术也只是形式，学生