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创设情境激发写作兴趣（共5篇）

第一篇：创设情境激发写作兴趣

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教

学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的

思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往

怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的

教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？

我从以下几方面进行尝试：

一、创设观察情境培养观察力

观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对

周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生

来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物

有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听

出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重

视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，

使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。

如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，

着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴

趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察

的方法，养成仔细观察事物好习惯。

1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的

水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。

2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全

面的。不果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一

尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些

水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。

3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。

课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深

对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔

细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，

这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，

使学生逐渐养成观察的习惯。又如在练习写小动物的时候，让家里有

饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放

一种小动物，我要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织

学生分组进行观察，并说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色

彩艳丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，

学生发表自己的不同见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的

象征……课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学

生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量

的写作素材，写起文章来就不觉得难了。

二、创设想象情境激发想象

英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是

创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教

学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象

情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。

1、训练思维注重想象

除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培

养。如写《XX的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生

喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？

有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟

悉的事物和自己喜欢的学习伙伴（四一六人），共同编写故事，集体

创造，把想象的内容具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相

互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、

下等生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学

习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由

描绘五彩缤纷的生活场景。

2、培养想象训练能力

新大纲指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象

说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生

创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能

力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为

主，倡导百花齐放、百家争鸣，让学生说自己想说的话，写自己乐写

的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法

表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《假如我是______》：

因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生

的生活经历和兴趣爱