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围绕课题开展学习

课题确定后，我们没有等待和依赖。我们立即充分利用互联网

等资源互动交流教研，自主学习相关理论，了解相关学科研究

的现状、趋势、信息和理论与实践的最新进展。做好学习笔

记，为本次研究积累扎实的理论知识。

我们聆听了温儒敏教授等专家对2022版新课标的解读，学习

了课程理念，了解了语文课程的目标、构成、策略等，如“核

心素养”“素养型课程”“学习任务群”“整本书阅读”“跨

学科学习”“主题引领”“真实的语用情境”等。学习郑国民

教授的《义务教育课程标准》2022年版主要内容和变化，我

们明白了新旧课标的平顺衔接，即基本标准没有变，新增了核

心素养、主题与载体形式、内容组织与呈现方式等。还学习了

吴欣歆教授主讲的《义务教育课程方案和课程标准（2022年

版）》解读公益讲座。让我在教学中更好地“对标”找差距，

确定今后教学改进的方向。观摩了名师孙双金老师的《小英雄

雨来》教学，让我体会到在双减背景下如何进行创新作业设

计；观看了全国小语名师的公益直播课和王崧舟老师主讲的

《义务教育语文课程标准（2022年版）》总体解读和相关课

例。王崧舟老师的《十六年前的回忆》和《墨梅》，更是让我

对新课标的编排体系有了全新的认识，在中华优秀传统文化和

红色革命文化内容的教学中，如何落实语言构建运用；如何创

设情境，强化学生的情感体验；如何知人论世，加深对主题思

想的感悟及联系实际，优化实践活动，这些都将对我们的教学

行为产生深远的影响。

组织分工实践研究

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本课题虽然聚焦于作业设计案例，但是前提在于“单元语文要

素”，内容涉及小学阶段六个年级12册教科书，范围广，内

容多。为使研究过程规范、科学、实效，我们课题组成员开展

了案例分析、教材研读、新课标学习交流等活动，分享学习收

获。做到课题组成员人人发言，个个落实。经过研究，我们决

定结合新版《语文课程标准》，选取统编语文教材中的典型单

元，进行深入分析，展开作业设计，并进行适度的分析。我们

选取的内容有普通单元、策略单元、习作单元、综合性学习单

元，并进行了人员分工，各成员针对自己的分工，对教材内容

进行深度解读，展开作业设计及分析。

1.开展基于语文要素的单元整体教学的文献研究，梳理统编

语文教材的单元语文要素编排体系，明确其编排特点，明晰统

编教材单元语文要素价值，梳理基于语文要素的单元整体教学

的目标，形成语文要素的一级图谱；聚焦典型单元的语文要

素，结合教材内容进行细化解读，确立每课的教学目标，形成

单元内语文要素落实的二级图谱。

例如下图为二年级下第一单元“春天”的思维导图式图谱，能

够帮助师生了解单元学习内容，把握单元语文要素，明确单元

学习目标，以利于教学设计和作业设计。

2.组织课题组成员通过听课、评课等方式，改进语文课堂的

教学理念和教学行为，探索基于单元语文元素的教学设计和教

学活动，提高教师单元整体教学设计和实施能力，提升教师深

度解读教材和教学的能力。

3.研究基于单元语言要素的作业设计与评价体系，探索单元

语言要素的评价策略。

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在前一阶段的研究中，我们主要选择了二年级、三年级、四

年级、五年级、六年级的小学语文教材第二册中的部分单元进

行编写。二年级上册第一个单词单元，三年级上册第三个单

元，四年级上册综合学习与练习