互联网+时代高职英语混合式教学改革探索.docx

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“互联网+”时代高职英语混合式教学改革探索

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乔万俊

摘要：互联网和信息技术的高速发展为高职英语教学注入了新的活力，也为高职英语教学改革和创新带来了良好的发展机遇与挑战。因此，在高职院校英语课堂中运用互聯网技术和采用信息化手段进行教学已成为必然趋势。本文以当前高职院校英语教学的现状以及教学改革所面临的难题为出发点，探索互联网背景下高职英语混合式教学改革的策略与途径。

关键词：互联网+;高职英语;教学改革

一、“互联网+”高职英语混合式教学的内涵

“互联网+”高职英语混合式教学是将传统教学方式与信息技术手段充分融合的方式，将传统课堂教学与线上教学相结合的教学方式。教师对教学的全过程进行有效的引导、监控，以发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位。具体来讲，“互联网+”高职英语混合式教学，指的是在传统高职英语课堂教学的基础上，融入微信、微课，以及各类教学辅助的手机APP，在课堂教学中融入翻转课堂的理念，使学生能够充分利用网络平台进行自主学习，将语言学习由课内延伸到课外，打破时间和空间的限制，与传统课堂学习互补，实现多元互动，提升教学质量和学习效果的教学模式。

二、“互联网+”对高职英语教学的意义

在运用互联网技术和采用信息化手段教学这种大趋势下，探索教学改革的策略与途径意义重大。进行互联网背景下的信息化教学改革探索与创新研究，有助于为教师的教学活动与学生的学习活动提供双向便利。对于教师而言，在“互联网+”背景下的教育中，互联网技术和信息化教学平台发挥着重要的作用。以此为基础对传统教育模式开展有关创新研究活动，有利于改变教师观念，强化教师创新意识，共享资源，提升高校教师的教学水平，改善高职英语教学生态环境，丰富高职英语教学手段与方法，完善高职英语学习评价体系。对于学生而言，随着“互联网+”教育的不断发展与进步，课堂教学环境也在不断发生变化，翻转课堂、微课、手机课堂等许多新形式的教学方式，为学生的学习活动提供了许多便捷，增加学生自主学习的渠道，提高学生的学习效率，从而激发学生的英语学习兴趣，促进学生学习自主性和能动性，改变当前高职学生英语学习现状。除此之外，由于网络中的教育资源丰富多样，利用网络教育资源，能够拓展学生的视野，了解与掌握更多的外国文化知识。

此外，对于学校而言，互联网+环境下，高职英语信息化课程教学改革的实施，可以高效促进高职英语教学模式改革，提高教学效率，打造有效课堂。多种信息化教学模式和教学方法的探索和应用，能够丰富已有的英语教学手段和方式，有助于加快高职院校教育信息化的建设和发展，从而确保高职英语信息化教学的实施和质量提升。

三、高职英语教学现状与“互联网+”教学改革创新所面临面的难题

教学永远都是高校最主要的职能，高校通过教学活动来培养社会所需的人才。当前高职院校课堂教学，尤其是英语教学存在着各种各样问题：高职英语教学在内容选取，教材选用上相对局限;教学方法和教学模式相对传统，创新较少;另外，当前高职院校学生普遍英语基础差，且多数学生英语学习方法不当，习惯不好，对英语学习积极性普遍不高，学习缺乏内在动力，存在部分学生厌学的状况，这些无疑都增添了英语教学的难度。而现有的教学改革仅是小范围的探索改变，真正意义上的教改模式不够成熟。当前英语教学改革创新主要面临着三方面的难题：

首先，在互联网背景下，借助信息化手段进行英语教学，对高职英语教师提出了更高的要求。为提升高职英语课堂教学效果，教师除了要具备一定的互联网知识外，还应该具备良好的创新意识，不断提高信息化教学能力，从而在课程内容开发，网络资源整合，信息化教学手段运用方面做出尝试，最终探索信息化背景下英语教学改革的新模式。

其次，本着转换教师角色和学生角色，在以教师为主导，学生为主体的理念下，如何基于互联网学习平台，借助信息化手段辅助英语教学，有效引导学生自主学习，开发和使用各类英语学习应用，从而激发高职学生英语自主学习的动机，也是一大难题。

再次，“互联网+”教学改革创新要求高职院校具备先进的信息化教学设备，营造良好的信息化教学环境与氛围，为教师教学改革创新提供硬件保障。同时，学校教学部门还应该鼓励教师进行大胆改革与创新，在政策和制度上予以支持。

四、“互联网+”时代高职英语混合教学改革创新策略与途径

（一）完善信息化教学设施建设

学校作为教师的管理机构，应该搭建一个良好的平台，完善信息化教学所需的软硬件设施。互联网+环境下所需要的应该是全方位、立体化的信息化教学设施。除了选用软件工具之外，学校应该配备诸如AI互动式语音室、智能黑板、语音识别系统等相应的信息化教学设置，让信息化融入到教学的各个环节，在保证教学的同时，还能潜移默化地培养和提高提高教师信息化素养。

（二）建立增强高职英语教师信息化教学意识和能力的长效机制

教师作为教学改革的先导，要