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浅谈“双减”背景下小学二年级语文作业设

计

新课程标椎规定第一学段（一二年级）认识常用字1600

个左右，会写800个左右，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁，

认识常用标点符号，而要让学生掌握这些，训练必须是大量

的，可是如何才能用较少的时间，取得较好的效果呢？这就

要求教师必须要以更生动活泼的形式去巩固知识达到活学活

用，需要教师在作业设计上下功夫了。

一、作业设计要讲究趣味性

从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣，

而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。

低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。比如布

置学生抄写生字，先要求学生用生字卡片做个游戏：第一步，

把生字按字形结构归类。第二步，把左右结构和上下结构的

字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列,即按左宽

右窄、右宽左窄、左右各半、上大下孝下大上孝上下各半的

字再归类。（视具体情况选用哪几种，且确定先后顺序。一

般把量多的放在前面。）学生在归类的过程中，动眼、动脑、

动手，兴趣盎然，同时反复观察每个生字的字形结构，加深

了印象，一般抄写三、四遍就足够了。再如抄词语变为写词

语，即鼓励学生在抄词语的时候，抄写一遍生字组成的新词，

再根据生字的意思自己组一个到两个词语写下来。比比看谁

的组词准确而且多，这样的设计，给学生留有创造发挥的余

地，又引入了竞争机制，学生就不再视抄写词语为苦事，而

是津津乐于此事，课前总是积极展示。

二、作业设计要讲究多样性。

语文水平的提高有赖于听说读写的训练。这里的多样性

指的就是作业设计要顾及听、说、读、写诸方面，同一项目

的训练要注意形式多样。

（一）听

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.听某某讲故事

.听某某读《……》

（二）说（讲）

作为口语交际学习的运用和延伸，可以大量布置“说”

或“讲”的作业。比如“把……讲给某某听“，可以把课上

自己的表现讲给家里人听，把语文课得到表扬的事情讲给家

里人听，把学过的生字讲给大人听……又比如“我说你猜”

或“你说我猜”，可以猜生字，可以猜课文题目，可以猜学

过的生字等。例如：照样子把《神州谣》的生字讲给大人听。

“州”字一共有6笔，笔顺是这样的：点，撇，点，竖，点，

竖。我会组词：兰州、广州、郑州。除了生字字形识记外，

汇报字音辨析、连词成句、造句等，也都是很有价值的口头

作业。

（三）读

“读”的作业，不用多谈，可以分为这样几种形式：第

一自己读课文，比比看谁读的有感情更流利；第二跟大人一

起读可以是今日所学课文，或者亲子共读；第三课外阅读，

新课标要求二年级的课外阅读量五万字，这就需要课外阅读

作业的设计，而课外阅读，除了在家读，还可以鼓励学生把

自己的课外阅读书带来学校，利用课间或者阅读课跟自己的

好朋友分享，或者互相交换阅读。

（四）写（练）

做什么？怎么做？这需要创新思路。引导学生自愿参加，

不失为一种可行的