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小学信息技术学科作业设计与管理

摘要：信息技术作为一门新兴的学科，它的作业和其他学科的作业有些不同，主要以课

堂作业为主，一般需要学生上机完成，所以如何让学生在充满诱惑的电脑前面能够认真的完

成作业，这无疑是信息技术课堂教学的一个难点。同样，信息技术学科都会遇到有这样的问

题，在教学中我们需要布置一定的作业给学生，但在收作业的时候却很烦恼，我们用U盘、

邮件，还是其他的作业系统呢？无论用哪种方法，我们都很难收齐所有的作业，事后若要学

生交作业更是难上加难，因此，探索研究实用的作业管理系统来规范作业管理，这对于提高

信息技术学科教育的有效性，具有十分重要的意义。

关键词：信息技术学科作业设计作业管理

新课程理念倡导学生自主合作探究的学习方式，而作业在这中间担任了非常重要的角

色，平时给学生布置作业是教师日常教学中不可或缺的一部分。作业设计既要以学生发展为

本，又要兼顾基础知识的巩固与能力的发展。权衡全面发展与因材施教的关系，让学生在练

习与评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。由此可见，信息技术作

业的地位是非常突出的，也是非常重要的。

一、信息技术学科作业的现状

给学生布置作业是教学中不可缺少的一个环节，通过作业可以了解学生的学习情况，及

时调整教学的策略，以提高教学的有效性。为了使学生能够较好地完成作业，许多老师都曾

使用过多种方法，如切断外网，屏蔽网站等，在这种硬性规定下，学生基本能完成作业，但

作业的质量和效果却差强人意，很多学生都只是应付了事，这与老师课前的预设大打折扣。

当下一次来上课的时候，学生似乎对于上一节课的学习内容已经遗忘，虽然学生完成作业花

很了多心血，但他们实际所做的事情和他们喜欢做的事物之间似乎又缺少了点什么。是不是

我们布置的作业引不起学生的兴趣，方式方法上是不是欠妥，学生完成作业是不是有困难？

面对这些问题，我想到了，平时我们对于学生的作业没有一个很核心很规范的做法，才导致

了学生对于信息技术课的作业普遍不重视，甚至是轻视。

二、提高作业设计质量的方法

要使学习者真正成为学习活动的主体，应从学生的兴趣着手，找适合他们口味的作业形

式，让学生从作业中获得愉悦和成功，做到学以致用。

1．要具有目标预期性

从我开始在课堂教学中创建并实施每个学生的学业文件夹的时候，我就想法设法让学

生的学习成果和努力更加有意义。几个阶段下来，从学生的学业文件夹中我提取了很多信息，

既有成功的喜悦也有失败的沮丧，最终我根据不同的目标和预期，对学生确立不同的学习目

标，并让学生参与到反馈过程中来。

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整个实施过程最核心的就是如何确定学习目标。每节课在给学生布置作业前我都会根据

作业的难易程度让学生自己决定你想达到基本目标还是更高目标，或者需要获得谁的帮助来

完成学习，达到自己心中能够胜任的层次。一般我都会把目标预期为这样三类：一类是更高

目标，作为学生最优秀作品的收集；第二类是基本目标，作为学生基本目标完成能力的评定；

第三类是援助目标，班级中能力稍差的学生往往独自无法完成作业，需要通过同伴或老师的

帮助共同完成学习任务。通过这样的方法，能够呈现学生一个阶段或一个学期在课堂上完成

的学业情况，来证明学生的能力是否有进步。这样持续性的实施最大的好处就是，这并不是

在评价学生的成果或是给他们打分，而是关注他们的学习能力有否增长，以及是否能提供给

他们更多的学习机会，帮助他们树立学习目标，不断提高学业文件夹的真实度。

2．要具有开放性的特点

小学信息技术全8册涵盖了非常多的知识，如