七年级生物上册 第4章 第1节 有机物从哪里来教案 苏科版.docx

七年级生物上册第4章第1节有机物从哪里来教案苏科版

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教学内容

本节课为人教版七年级生物上册第4章第1节“有机物从哪里来”，主要内容涵盖以下几个方面：

1.有机物的概念与特点：介绍有机物的定义、组成元素、结构特点和生物体中的功能。

2.光合作用的发现史：介绍光合作用的发现过程，包括普利斯特利、英格豪斯、萨克斯、恩格尔曼等科学家的实验及其结论。

3.光合作用的表达式：展示光合作用的反应式，让学生理解光合作用的过程。

4.光合作用的意义：阐述光合作用对生物圈的意义，包括有机物的制造、氧气的释放、能量的转换等。

5.光合作用的应用：介绍光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和生物伦理等方面的核心素养。通过学习有机物的来源和光合作用的过程，学生将能够理解生物体生长发育的基础，形成对生命现象的系统认识；通过探讨光合作用的发现史，学生将培养科学思维，学习科学家严谨的探究精神；通过实验和实践活动，学生将提升科学探究能力，掌握光合作用的基本概念和原理；同时，学生还将树立可持续发展的观念，认识到保护环境、珍惜资源的重要性。

学情分析

考虑到我所面对的是七年级的学生，他们对生物学科的基本概念和原理尚处于初步了解阶段。在知识方面，学生可能对有机物和光合作用的概念有所耳闻，但深入理解其内涵和外延可能存在困难。能力方面，学生可能具备一定的观察和实验能力，但分析问题和解决问题的能力有待提高。素质方面，学生可能对生物学科充满好奇心和求知欲，但部分学生可能因为缺乏实验机会而影响了对光合作用原理的理解。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这对课程学习产生了影响。因此，在教学过程中，我需要设计生动有趣的实验和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。同时，我还需要针对学生的实际情况，采取针对性的教学策略，如通过简单易懂的语言和例子，帮助学生理解和掌握光合作用的基本原理。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合探究式学习，通过讲解光合作用的概念、过程及意义，引导学生主动探索有机物的来源，培养学生的生命观念和科学思维。

2.设计实验活动，如绿叶制造淀粉实验，让学生分组进行，通过实验操作和观察现象，促进学生参与课堂互动，提升科学探究能力。

3.利用多媒体课件和视频资料，形象生动地展示光合作用的过程和原理，帮助学生直观理解有机物的来源，增强教学效果。同时，通过网络资源，介绍光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用，拓宽学生的视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供光合作用的概念、过程及意义的相关资料，要求学生通过在线平台或班级微信群进行预习。

-设计预习问题：提出问题，如“光合作用是如何进行的？”、“有机物从哪里来？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，了解学生的预习进展，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，理解光合作用的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于光合作用的有趣故事或案例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解光合作用的概念、过程及意义，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握光合作用的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验光合作用的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解光合作用的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握光合作用的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解光合作用的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队