发现生活之美--七年级语文上册第一单元整体单元教学设计.docx

发现生活之美--七年级语文上册第一单元整体单元教学设计

【设计概述】

七上第一单元主题是“四时之景”。其中有三篇写景抒情散文，还有四首古代诗词，诗词中所描写的景色都很精彩，语言更是精致。学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。揣摩、品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

所以品析感受作品的写景语言之妙是本单元重点训练的能力；同时，这是初中语文的第一个学习单元，揣摩、品味文学语言在小学也是一直在训练的能力，所以要根据学生对语言品析的不同程度进行相应的强化和提升训练。

因此，在本单元的学习中，把握景物描写的关键语句是体会作者情感的抓手；品析比喻、比拟等修辞手法的灵活运用，是领悟作者语言风格的具体路径。在具体的教学活动中，可以根据文本语言的不同特点，通过美读、拟小标题、改写比较、诵读比拼、语段仿写等方式，引导学生达成单元训练目标。

本单元学习的主题是“发现生活之美”，共分三个课段：第一课段，感受四季美景；第二课段，触摸身边美景；第三任务，图文并茂，展示生活之美。单元整体教学情境设置为：感受自己家里和校园之美丽角落，组织“说说我生活中的小美好”小视频展示活动。

该整体教学方案遵循由“教读-自读-多文本阅读”的阅读教学策略，聚焦单元教学目标，设置整体教学情境，在教读教学活动中实现单篇教学效果的重要性，在自读和多文本阅读系列化的具体教学活动中达到学生自主能动最大化。需要说明的是，设计只是初步构想，在教学实施过程中，要根据学情及课堂动态进行灵活调整或环节删减。

【单元教学目标】

1.学习朗读，重点掌握重音和停连，通过朗读深入理解字里行间的感情。

2.揣摩语言表达技巧，体会比喻、比拟、联想和想象的表达效果。

3.在朗读、品析和写作训练中，提高语言欣赏和表达能力。

4.运用学到的写景语言表达手法，表达自己感受到的生活之美。

【单元教学设计】

第一课段??欣赏四季美景

【教学文本】《春》《济南的冬天》

【课时安排】3课时

【课前准备】利用早读时间，通读课文两遍，勾画积累重要字词，借助注释或工具书读准字音，理解词义，了解作者。

【教学活动】

第一课时

教读《春》

活动一：默读课文，概说感受

读了全文，你觉得文章的字里行间充斥着一种什么感情？请用合适的词语概括自己的感受。

（急切向往、欣喜、欢快、新鲜、喜爱、赞美、充满希望、对生活的热爱等）

明确：急切盼望→无比喜爱→热情赞美

（引导学生自由交流，理解课文脉络，进入文章情境，为下一个活动做铺垫）

活动二：朗读课文，体会情境

1.有感情地朗读课文，说说课文描绘了哪些春日图景？自己最喜欢哪一幅？谈谈理由。

明确：五幅春日图景此处略。学生自由畅谈自己喜欢某个片段的原因。

（引导学生通过朗读体会课文写景抒情的美妙，提高朗读能力和欣赏能力，让学生自由发挥，表达个人创见。提示关注课文3-7段。）

2.作者分别突出了草、花、风、雨的什么特点？并根据自己的感受，运用合适的语调朗读课文片段。

（1）先概括景物特点，再用拟人的修辞给课文3-6段拟小标题。

学生再次阅读相关语段，先从文本中找到相关的词句，如“嫩嫩的”“绿绿的”“一大片一大片满是的”，再据此概括提炼。

明确：春草图——鲜嫩、勃发；春花图：繁茂、绚烂；春风图：温暖、轻盈；春雨图：细密、绵柔

拟人的修辞拟小标题：“草报春”“花争春”“风唱春”“雨润春”

（2）运用合适的语调朗读课文片段。

（引导学生根据自己在每一个不同段落感受到不同感情进行朗读。朗读的基本语调应该是轻盈的，但各个部分因为内容不同而应该有所变化：例如“草报春”应该用喜爱、欣喜的语调，“花争春”应该用热闹、欢快的语调，“风唱春”应该用轻松、明快的语调，“雨润春”应该用平和、安静的语调。让学生在朗读中感受对比不同的情感。顺势速读感受“盼春”和“迎春”部分，用什么语调朗读更能融入课文的优美情境之中——欣喜，高昂而不失柔美的语调会更到位。）

小结：作者用清新的笔触，优美的文辞表现了春天里最有代表性的草、花、风、雨四种景物，特点突出，富有情感。朗读要跟随作者情感运用不同的语调。

第二课时

教读《春》

活动三：品读评价，感悟情感

1.分析作者是如何将草、花、风、雨等形象描绘的栩栩如生的？如何朗读出这些句子传达的情感呢？

示例：“春天∨像刚落地的娃娃，从头到脚∨都是新的，他生长着。”

“春天∨像小姑娘，花枝招展的，笑着，∧走着。”

“春天∨像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”

明确：这三句话作者运用连续的比喻，把春天分别和“刚落地的娃娃”“小姑娘”“青年”的勃勃生气美、艳丽容颜美、健壮身姿美发生关联，是抽象的春天有形、有色、有声、有神、有情。这三个比喻也抒发了对春天无比热爱和热情赞美的深沉感情。

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