2024秋七年级数学上册 第6章 数据的收集与整理6.docxVIP

2024秋七年级数学上册第6章数据的收集与整理6.4统计图的选择2容易误导决策的统计图类型教案（新版）北师大版

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教学内容

2024秋七年级数学上册第6章数据的收集与整理6.4节，本节课将围绕以下内容展开：

1.条形图、折线图、饼图等常见统计图的特点与应用；

2.误导性统计图的识别与避免，重点探讨以下两种容易误导决策的统计图类型：

a.不恰当的图表比例与刻度设置；

b.遗漏或错误的数据表达；

3.通过实例分析，培养学生对统计图的选择与解读能力，提高数据处理与信息提取的技巧。

核心素养目标

1.数据观念：培养学生通过观察、整理、描述数据，形成对数据的直观认识，理解数据背后的实际意义，增强数据敏感性。

2.逻辑推理：训练学生运用数学思维分析统计图，识别和避免误导性信息，提升逻辑推理和批判性思维能力。

3.数学建模：指导学生根据实际问题选择合适的统计图，将数据转化为可视化模型，培养解决实际问题的数学建模能力。

4.数学交流：通过小组合作、讨论，培养学生清晰、准确地表达自己对统计图观点的能力，提高数学交流水平。

学情分析

七年级学生在知识层面，已具备基本的数据收集、整理能力，能绘制简单的统计图，但对统计图的选择、解读和应用尚处于初级阶段。在能力方面，学生的观察能力和逻辑思维能力逐渐发展，但对复杂问题的分析、解决能力仍有待提高。素质方面，学生具有较好的合作意识，但独立思考、批判性思维能力有待加强。

此外，学生在行为习惯上存在一定差异，部分学生对数学学习兴趣浓厚，积极参与课堂讨论，而部分学生则相对被动，对数学学习缺乏自信。这对本节课的学习有一定影响，需要教师在教学过程中关注学生个体差异，采用分层教学策略，激发学生的学习兴趣，培养其主动探究、独立思考的习惯。

综上，本节课应在巩固学生已有知识的基础上，注重培养其统计图选择、解读和应用的能力，同时关注学生个体差异，提高其数学学科核心素养。

教学方法与策略

1.选择教学方法：结合教学目标和学生特点，采用讲授法、讨论法和案例研究法。通过讲授法为学生提供统计图选择与解读的基本理论；运用讨论法激发学生思考，促进课堂互动；案例研究法则帮助学生将理论应用于实际问题分析。

2.设计教学活动：开展小组合作活动，让学生扮演数据分析师的角色，分析并讨论不同统计图的优劣；组织课堂小游戏，如“统计图猜谜”，提高学生对统计图的兴趣和认识。

3.确定教学媒体：利用多媒体课件展示各类统计图及其特点，结合实际案例辅助教学；使用互动白板，让学生在课堂上实时绘制、修改统计图，提高课堂参与度。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.复习提问：上一节课我们学习了统计图的基本类型和特点，请同学们回忆一下，常见的统计图有哪些？它们各有什么优点和不足？

2.学生回答，教师总结。

3.导入新课：今天我们将进一步学习如何选择合适的统计图，并探讨一些容易误导决策的统计图类型。

二、新课讲解

1.条形图、折线图、饼图等常见统计图的选择与应用

a.条形图：通过条形图可以直观地看出各类别的数量大小，适用于展示分类数据。

b.折线图：折线图可以反映数据随时间或其他变量的变化趋势，适用于展示时间序列数据。

c.饼图：饼图可以展示各部分在整体中的占比关系，适用于展示部分与整体的比例关系。

2.容易误导决策的统计图类型

a.不恰当的图表比例与刻度设置

i.案例展示：展示一个不恰当的图表比例与刻度设置的统计图，引导学生观察并发现其中的问题。

ii.学生讨论：为什么这种设置会误导决策？如何改进？

iii.教师总结：在绘制统计图时，要选择合适的比例和刻度，避免夸大或缩小数据之间的差异。

b.遗漏或错误的数据表达

i.案例展示：展示一个遗漏或错误数据表达的统计图，引导学生观察并发现其中的问题。

ii.学生讨论：为什么这种表达方式会导致误解？如何改进？

iii.教师总结：在绘制统计图时，要确保数据的准确无误，避免因为遗漏或错误的数据表达而误导决策。

三、课堂实践

1.小组活动：将学生分成若干小组，每组选择一个实际问题，根据问题的特点选择合适的统计图进行展示。

2.学生绘制统计图：各小组根据选择的问题，绘制相应的统计图。

3.小组展示与评价：各小组展示绘制的统计图，其他小组进行评价，提出改进意见。

四、总结与布置作业

1.教师总结：通过本节课的学习，我们进一步了解了统计图的选择和应用，以及如何避免误导性统计图。

2.布置作业：请同学们课后思考以下问题：

a.在实际生活中，你见到过哪些容易误导决策的统计图？如何改进？

b.选择一个实际问题，绘制合适的统计图，并说明为什么选择这种类型的统计图。

第二课时

一、复习导入

1.复习提问：上一